“错题”应用于初中物理教学的策略研究

摘要

在元认知和学习策略理论的指导下,对中学物理教学中的“错题”的教学价值和应用策略进行研究。错题管理就是对学生学习中出现错题时的态度、观念以及相应的行为的管理,包括对待错题的价值观、错题的效能、对犯错误的归因,以及相继的行为等等。增强学生对错题的积极管理态度,能更多地对自身学习进行自我监控,从而提高元认知能力。
　　 通过将错题应用于初中物理教学实践,提出了如下相应的培养策略。勤勉策略:及时建立错题集,持之以恒,分层落实,增强学生自我效能感；反思策略:分析错解成因,培养思维的批判性；点拨策略:以错题为载体,开创研究性学习,培养学生思维的多向性、严密性,提高对概念的巩固,完善自身的认知结构；聚敛策略:把错题按错误类型、知识点、章节内容归类；训练策略:为学生提供范例,指导方法,再练错题,广泛讨论,减负增效；管理策略:利用多媒体技术建立错题库。
　　 通过初中物理作业的现状调查、初中生物理问题解决认知水平调查和初中学生错题管理的现状调查,发现初三学生物理问题解决中元认知能力处于中等偏下发展水平,特别是学生在物理问题解决中的调控性和评价性水平较低。这就需要教师在习题教学中不断增强学生分析问题解决问题的能力,提高学生的自我效能感。本人将策略有机的结合于几种教学模式中,希望使学生通过积极的自我意识,成为自身发展的主体,有利于学生的终生学习。
　　 为便于教师能有针对性的指导学生,在收集学生整理的错题基础上,开发了面向教师的错题管理系统。该教学管理应用软件系统具有错解分析、自动组卷和手工组卷等功能。已应用于教学实践中。