知识分类视野下侧重科学知识理解的教学策略研究

摘要

在理解的基础上进行教学已逐渐成为国际教育研究的新热点,学习也只有在理解的基础上内化知识,知识才能真正成为学生自己的知识,科学知识的教学也不例外。在科学知识教学中,以知识分类为基础,以学生的理解为目标,建构对不同类型科学知识理解的教学策略是科学教学的一大创新,也是科学教育亟待解决的重要课题。
　　 科学教师在教学中,根据不同类型科学知识的特征和理解发生的心理过程,采用不同的教学策略,使科学知识的教学与促进学生理解相结合。在科学事实的教学中采用观察单策略、猜谜策略;在科学概念的教学中采用概念图和正反例策略等都有利于促进学生对此类知识的理解。同时受知识分类的启示,构思出科学教育教法体系,也是本文的一大创新。
　　 本研究重点分为三个部分,第一部分主要对国内外关于理解教学的研究状况和知识分类学进行阐述。通过分析发现,国内外对于理解教学的研究更多是一种普适性的,没有和具体的学科结合。
　　 第二部分主要阐述了本研究的理论基础,从现代认知心理学和建构主义二个方面阐述了知识理解的心理建构过程。通过对知识分类的分析,提出不同类型的知识应该有不同的教法。
　　 第三部分主要受知识分类的启示,构思出科学教学教法体系,同时以理解为目标,建构有利于科学事实、科学概念和科学原理理解的教学策略。