留学生汉语输入与输出学习策略比较研究

摘要

从20世纪90年代开始，学习策略的研究成为语言习得研究的一个重要方面，虽然国内外的学者对学习策略进行了多方面的研究，但还很少有人把语言技能划分为输入和输出两大类型，并对输入与输出学习策略进行横向与纵向对比研究。
　　本研究是在前人学习策略分类的基础上，结合对留学生的访谈，设计出针对留学生听说读写四个方面学习策略使用情况的调查问卷，然后借助SPSS17.0软件进行统计分析，比较留学生在汉语输入与输出学习策略使用上存在的异同，并且探讨性别、文化背景和汉语水平等对留学生学习策略使用的影响。
　　通过数据分析发现，留学生在学习观念上的得分高于管理策略和学习策略，表明留学生有比较明确的学习策略意识。听力和口语相比，留学生更重视口语的习得，他们在口语监控策略、计划策略和处理障碍策略上都得分较高，但他们在口头表达时对母语的依赖也更强，较少使用总结、吸纳策略。留学生在写作学习上没有计划，较少使用交流求助和总结吸纳策略，对写作不够重视。女生比男生要注意制定计划、总结吸纳，但男生在认知策略和处理障碍上得分较高。非汉字圈的学生在交流求助、处理障碍和总结吸纳策略上的得分比汉字圈的学生高，而汉字圈的学生在学习汉语时更有计划性。初级水平的学生对学习策略的概念比较模糊，不知道如何在学习过程中使用各种策略，中级水平的学生经过一段时间的学习和摸索，能够在学习中经常使用各种策略帮助理解和表达。造成这些结果可能是因为：(1)留学生在中国生活，迫切的表达需要让他们更重视口语的习得和策略的运用。(2)写作本身的难度让学生对写作产生畏难情绪。(3)女生的性格使她们在学习汉语时比男生计划性更强，注意总结。(4)不同的文化背景造成非汉字圈的学生偏爱使用交流求助策略，汉字圈的学生计划性更强。(5)汉语水平较低是造成初级水平的学生各项策略使用频率不高的主要原因。
　　最后，本文根据数据分析的结果，对汉语作为第二语言的教学对策和策略培训提出了一些建议。

目录

文摘

英文文摘

绪论

0.1 选题缘由

0.2 研究意义

0.2.1 理论意义

0.2.2 实践价值

0.3 国内外关于第二语言学习策略的研究综述

0.3.1 学习策略的定义

0.3.2 学习策略的分类

0.3.3 汉语作为第二语言学习策略研究现状

第1章 输入与输出特性

1.1 口语与书面语的关系与差异

1.1.1 口语与书面语的关系

1.1.2 口语与书面语的差异

1.2 口头输入与输出的特性

1.2.1 口头输入的特性

1.2.2 口头输出的特性

1.2.3 口头输入与输出的共性与个性

1.3 书面输入与输出的特性

1.3.1 书面输入的特性

1.3.2 书面输出的特性

1.3.3 书面输入与输出的共性与个性

第2章 研究设计

2.1 本文研究的问题

2.2 研究方法和研究工具

2.3 研究对象

2.4 汉语学习策略量表的评估

2.4.1 信度分析

2.4.2 效度分析

第3章 研究结果与讨论

3.1 留学生输入与输出学习策略比较分析

3.1.1 留学生口头输入与口头输出学习策略使用情况分析

3.1.2 留学生书面输入与书面输出学习策略使用情况分析

3.2 性别因素和输入输出学习策略使用的关系

3.2.1 性别因素和口头输入口头输出学习策略的关系

3.2.2 性别因素和书面输入书面输出学习策略的关系

3.3 文化背景和输入输出学习策略使用的关系

3.3.1 文化背景和口头输入口头输出学习策略的关系

3.3.2 文化背景和书面输入书面输出学习策略的关系

3.4 汉语水平和输入输出学习策略使用的关系

3.4.1 汉语水平和口头输入口头输出学习策略的关系

3.4.2 汉语水平和书面输入书面输出学习策略的关系

3.5 讨论

3.5.1 留学生输入与输出学习策略使用异同

3.5.2 性别、文化背景、汉语水平对输入输出学习策略使用的影响

第4章 学习策略对比研究对技能教学和策略培训的建议

4.1 对外汉语技能教学现状与教学对策

4.1.1 输入与输出教学现状

4.1.2 输入与输出教学对策

4.2 对外汉语策略培训

结语

附录1

附录2

附录3

附录4

参考文献

致谢