中职农业专业生物学的教学策略研究

摘要

中等职业学校的学生广泛存在着基础薄弱的情况。中等职业学校的生物教学要求是“以就业为导向，以服务为宗旨”，“以应用为目的，以必需、够用为度”。中职学生对生物概念及规律的理解不够深刻是普遍存在的现象，如何加强中职生物教学，帮助学生加深对生物概念及规律的理解，是中职生物教学中人们关注的课题。本论文选定生物教学策略问题为研究方向，旨在为推进职业教育教学领域的改革研究，为提高中等职业学校的生物教学质量，贡献微薄之力。本论文更多地是关注中等职业学校生物教学策略问题。
　　本论文以中等职业学校生物教学策略问题为研究对象，从职业学校教学现状调查入手，找出现有职业学校生物教学的问题所在，并在深入分析和把握职业学校生物教学基本特性，对一些发达国家和地区发展中等农业职业教育的经验也进行了借鉴。另外对我国目前中等农业职业教育的现状和问题也做了详细客观的分析。文章指出教学策略的改革和创新是职业学校生物教学改革的唯一出路。论文阐述了制约教学策略的几个重要因素的关系，在此基础上吸取国内外职业教育教学模式的有益经验，提出了“活动单导学”教学模式的构想。
　　文章认为将初中和职中生物教育有机地衔接起来，是缩小初中与职中生物教育的差距，提高职中生物教学质量的必要步骤和手段。文章通过选取中职生物教学为研究对象，对高中、中职生物教学大纲的要求进行了全面分析比较，认为在中职生物教学中实施活动单导学是可行的，同时展示了作者在中职生物教学中运用活动单导学的最新案例，研究的结果为系统、长期地在中职生物学教学提供了理论和实践上的指导，也为本专业其它学科在中职的教学方法提供了借鉴和参考。

目录

声明

摘要

前言

1、选题背景

2、研究意义

3、研究范围

4、研究方法

第一章 文献综述

1．1 概念界定

1．2 理论基础

1．2．1 衔接理论

1．2．2 终身教育理论

1．2．3 行为主义理论

1．2．4 发现学习理论

1．2．5 人本主义理论

1．2．6 建构主义理论

1．2．7 杜威的“从做中学”教育思想

1．2．8 “多元智能”理论

1．3 已有研究综述

1．3．1 国内外职业教育研究

1．3．2 教学策略研究

1．3．3 生物衔接教学研究

1．3．4 中等农业职业教育研究

1．3．5 教学模式策略研究

1．3．6 教材研究

1．3．7 学生研究

1．3．8 合作学习与活动单导学研究

第二章 问卷调查及访谈分析

2．1 调查准备情况

2．1．1 调查目的

2．1．2 问卷的编制

2．1．3 调查对象

2．1．4 调查过程及数据处理

2．2 学生问卷调查

2．2．1 学生调查的基本情况

2．2．2 调查结果统计及分析

2．3 教师问卷调查

2．3．1 教师调查的基本情况

2．3．2 调查结果统计及分析

2．4 对调查结果的思考

2．5 个别访谈

2．5．1 结果分析

2．5．2 访谈引起的反思

第三章 比较及衔接研究

3．1 普职教学大纲比较

3．1．1 中职生物教学大纲

3．1．2 普高生物教学大纲

3．2 初、职中生物教学比较

3．2．1 初、职中生物课程比较

3．2．2 初、职中生物教材比较

3．3 研究结果

3．3．1 初、职中生物课程标准特点

3．3．2 初、职中生物教材特点

3．4 研究结论

第四章 教学现状分析

4．1 在传统教学法指导下中职《生物学》教学现状

第五章 对策研究

5．1 背景分析

5．2 农业专业技能课活动单导学

5．2．1 活动单导学基本要求

5．2．2 课堂实录

5．2．3 实施活动单导学的效果

5．3 教学策略汇总

5．3．1 理论联系实际策略

5．3．2 形象生动教学策略

5．3．3 迁移法易化策略

5．3．4 跨学科思考策略

5．3．5 师生互动策略

5．4 学法指导策略

5．4．1 教法与学法相结合

5．4．2 建议

第六章 结论

6．1 中职生物教学的基本原则

6．1．1 民主性原则

6．1．2 开放性原则

6．1．3 实践性原则

6．1．4 “学以致用”原则

6．2 衔接研究的结论

6．3 对策与建议

6．3．1 改进生物学教学内容与方法的衔接对策

6．3．2 初、职中生物教学衔接建议

6．3．3 转变教师的教育观念

6．3．5 狠抓实习实训这一实践环节

6．3．6 注重非智力因素的作用

6．3．7 帮助学生养成良好的学习习惯

6．3．8 指导学生掌握生物学科的学习方法

结束语

参考文献

附录

在读期间发表的学术论文与研究成果

致谢