我国高考作文的价值取向研究

摘要

历年的高考作文是社会热议的话题，研究者多着眼于语文考试的原理与技术等工具层面，鲜有从社会学的角度进行研究。该研究采用知识社会学的视角和实证分析的方法，以1951年以来我国高等学校招生统一考试的作文试题、评分标准及考生作文为研究对象，力求进行客观的社会学解读，挖掘了其背后的价值取向、考察了考生是否内化了此类价值取向，以此揭示国家对高考作文价值取向的控制。那么，为了实现国家的有效控制以及考生的个性自由发展，高考作文的内容和呈现方式等方面应做哪些相应的改进，该研究也做了相应的阐述。
　　 该研究首先借助于其他文本价值取向的分析框架（主要是教科书的分析框架），建构了高考作文的分析框架，对高考作文试题中蕴含的价值取向、考生内化此类价值取向的程度进行分析研究。在具体研究的方法上，该研究采用内容分析法，对高考作文的价值取向做了量化处理与质性分析。此外，在研究中还适当采用了比较研究的方法，对高考作文试题、考生优秀作文、另类作文中价值取向的排序情况作了比较分析与具体说明。
　　 研究发现，高考作文蕴含的价值取向可分为个体我、社会我与自然环境三类范畴，个体我中的适应社会部分的价值取向历来受到青睐，超越社会的价值取向在90年代后比重大幅度提高;社会我中的控制意识高居不下，协商意识开始觉醒;自然环境的价值取向崭露头角。这说明高考作文的价值取向在受到国家有效控制的同时，一些多元的、普适性的价值取向也越来越受到关注，这种关注无论是有意识还是无意识的，可以说是高考作文命题的一种进步，也是考生个性自由发展的一种解放。研究指出，高考作文应在规训之外关注学生个性发展、重视法度又不忘精神自由。高考作文价值内容须多元发展，呈现方式应走向开放、弹性。惟其如此，高考作文方能更好地发挥其控制导向、选拔人才、提升考生人文素养的功能。

目录

声明

摘要

图表目录

第一章 导言

第一节 研究缘起

一、基于高考作文的特殊性与重要性

二、基于个人兴趣

第二节 选题意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第四节 概念界定

一、我国高考作文

二、价值取向

三、社会控制

第五节 研究综述

一、高考作文的相关研究

二、高考作文价值取向的相关研究

三、对已有研究的述评

第二章 高考作文价值取向的统计分析

第一节 研究设计

一、分析的框架

二、分析的素材与维度

第二节 统计分析

一、统计方法

二、统计结果

三、高考优秀作文价值取向的统计分析

四、高考另类作文价值取向统计分析

第三章 高考作文价值取向的内容分析

第一节 高考作文评分标准分析

第二节 高考作文个体我价值取向分析

一、无私奉献

二、勤劳刻苦、坚毅勇敢

三、立志敬业

四、独特个性、科学创新

第三节 高考作文社会我价值取向分析

一、爱国主义

二、热爱共产党、领袖

三、民主自由、多元开放

四、男性中心

第四节 高考作文自然环境价值取向分析

一、自然环境价值取向的频率统计

二、自然环境价值取向的作文分析

第五节 试题、考生作文中各价值取向的排序情况

一、个体我价值取向的排序对比分析

二、社会我价值取向的排序对比分析

第四章 结论与讨论：“规训控制”还是“个性自由”?

第一节 高考作文价值取向的分析结论

一、高考作文价值取向受到国家有效的控制

二、高考作文超越社会价值取向凸显

三、高考作文协商意识价值取向觉醒

四、高考作文自然环境价值取向崭露头角

第二节 高考作文的社会功能：社会控制的中介

一、高考作文经由专人命制，维护社会意识形态

二、高考作文经过严格筛选，体现国家价值观念

三、高考作文细化评分标准，导控考生写作规范

第三节 高考作文价值取向的深入讨论

一、“适应”还是“超越”?

二、“控制”还是“协商”?

第五章 高考作文价值取向的完善建议

第一节 试题内容选择的“多元化时代”

一、生命理念

二、和平理念

三、法制观念

第二节 命题方式呈现的“后命题时代”

一、关注生活细节

二、走向普世价值

三、减少性别偏见

结语

参考文献

附录

后记

在读期间发表的学术论文及研究成果