声明
摘要
第1章 绪论
1．1 研究的缘由
1．1．1 小学生数学活动经验积累的现状值得反思
1．1．2 个人成长过程中数学基本活动经验积累的启示
1．2 研究的意义
1．2．1 为数学课改新阶段提供实践的案例
1．2．2 为学生学习方式的改进提供更多尝试
1．2．3 促使教师正确认识数学基本活动经验及其相关问题
1．3 研究的现状
1．3．1 国外有关数学活动经验的文献综述
1．3．2 国内有关数学活动经验的现状
1．4 数学基本活动经验概念的界定
1．4．1 数学活动
1．4．2 经验
1．4．3 数学活动经验
1．4．4 数学基本活动经验
1．5 研究的设计
1．5．1 研究日标
1．5．2 研究方法
第2章 小学生数学基本活动经验的基本认识
2．1 数学活动的特征与形成阶段的分析
2．1．1 数学活动的特征
2．1．2 数学活动的形成阶段
2．2 数学基本活动经验的特征和类型的分析
2．2．1 数学基本活动经验的特征
2．2．2 数学基本活动经验的分类
2．3 数学基本活动经验与数学知识、数学技能和数学思想方法之间的关系
2．4 数学基本活动经验与儿童其他经验的关系
2．5 小学五、六年级学生经验积累的特征
第3章 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查及策略中的问题分析
3．1 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查
3．1．1 课堂教师开展数学活动的行为观察与分析
3．1．2 五、六年级学生活动经验行为观察与分析
3．2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中的问题分析
3．2．1 将促进数学基本活动经验积累的策略等同于丰富生活经验的策略
3．2．2 策略缺乏实效性
3．2．3 成人经验干扰了丰富儿童经验有关策略的提出
3．3 教学策略中存在的问题给予的启示
3．3．1 数学基本活动经验既是学习问题也是教学问题
3．3．2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中需加强方法的指导
3．3．3 促进数学基本活动经验积累的策略需涉及科学的评价体系
第4章 促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略的建议
4．1 一般性策略的建议
4．1．1 学前潜导
4．1．2 做中探学
4．1．3 学而善思
4．1．4 慧思广行
4．2 针对四大领域的特点所提出的特殊的策略建议
4．2．1 数与代数：细感悟
4．2．2 图形与几何：多渠道
4．2．3 统计与概率：体验全过程
4．2．4 综合与实践：活应用
第5章 结论与反思
5．1 基本结论
5．1．1 教师需要从数学活动的特征和类型等方面正确认识小学生数学基本活动经验
5．1．2 数学基本活动经验积累中存在的问题亟待解决
5．1．3 教师可以从一般性策略和针对四大领域的特殊性策略这两个层面实施促进学生数学基本活动经验积累的有效教学策略
5．2 反思
附录A 数学基本活动经验积累情况课堂观察表
附录B 小学五、六年级学生数学基本活动经验水平的测试卷
附录C 教师对数学基本活动经验关注情况访谈提纲
参考文献
致谢
攻读学位期间的科研成果
