在家教育联合体的民族志研究——以W书院为个案

摘要

在家教育起初作为一种去学校化的教育实践形式，兴起于20世纪六七十年代的美国，历经半个世纪的合法化历程，已成为一种区别于国家公立教育体系的另类教育选择。在我国在家教育作为一种体制外的教育形式，其兴起和发展日益受到社会各界的关注。当前在家教育的实践中，出现了多个家庭联合办学的新趋势，本研究所关注的W书院正是一个在家教育联合体的个案。
　　本文采用教育民族志的方法，首先从时空布局上对W书院四年来从无到有的发展过程，以及教学用地的频繁变更进行了交代，展现了“W书院从何而来”的平面图。然后，使用访谈法和问卷法收集资料，主要介绍了活跃于这一田野现场的人群——教师和家长，并就其教育实践、教育理念及各自角色进行了重点分析，以此对W书院作为一种教育实践方式加以立体化呈现。接下来，是对W书院目前的常规活动和危机事件的日常呈现，主要包括W书院时间安排的秩序和规范，以及基于特定教育哲学的在家教育实践者对当前课程资源选用和开发的特殊性。从家校沟通的角度对发生于W书院的人际互动的特点进行了分析，这些特点主要包括沟通过程的双向性，沟通主体的平等性，沟通效果的即时性和延时性，以及沟通语境的真诚性。最后，对整个研究所要解决的问题进行了讨论:W书院的在家教育实践一方面与公立教育保持抵触状态——竭力逃离“隐蔽课程”的辖制，另一方面又受到公立教育在时空布局上的裹挟。W书院在夹缝中求生存，在国家公共教育体制以外持守自己的教育立场并努力付诸实践的民族志研究，也对当前一种家校对立的“教育二元论”敲响警钟。
　　质言之，本研究采用民族志研究方法，对当前发生在我国一些城市的在家教育家庭进行联合教育的实践形式及其教育观进行了深描，并追问基于信仰之教育实践的可能出路与无奈困境之间应当如何调和，进而寻求对体制内教育之局限性及体制外教育之可能性的再思考。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)社会现实背景

(二)个人经历

二、研究的意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、核心概念的界定

(一)在家教育

(二)在家教育联合体

四、在家教育的研究综述

(一)在家教育兴起的历史背景

(二)在家教育的理论背景

(三)在家教育的现状、原因及合法化

五、研究方法和研究过程

(一)研究方法

(二)研究过程

第二章 W书院从何而来

一、W书院的诞生与发展

(一)口述诞生史

(二)为何如此“办学”

(三)未来和“异象”

二、W书院的地点区位：何处是安息之所?

(一)商业街上的“闹中取静”

(二)写字楼里的A区和B区

(三)走进教室

(四)搬家和定居

第三章 W书院的教师和家长

一、W书院的教师

(一)典型教师

(二)教师团队：全职、兼职及义工

(三)教师角色：“是老师也是妈妈”

二、W书院的家长

(一)家长基本情况

(二)家长教育实践

(三)家长的教育理念

(四)家长角色：孩子教育的第一负责人

第四章 W书院的日常呈现

一、规规矩矩的时间安排

(一)作息时间安排

(二)课程表

(三)校历安排

二、历经坎坷的课程探索之路

(一)教材观分析

(二)当前课程立场

三、“大家庭”中的日常沟通

(一)小册子上的往来

(二)W书院“家校沟通”的特点分析

四、W书院的危机事件——当穿制服者找上门时

第五章 讨论与反思

一、W书院的定位问题

二、体制内教育对W书院的裹挟

三、对“教育二元论”敲响警钟

结语

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢