高职生道德学习自主性与批判性思维的相关研究

摘要

为了了解高职生道德学习自主性及批判性思维的发展及二者的相关关系，本研究通过采用专家访谈及问卷调查等方法，对南京工程职业学校的744名学生进行问卷调查，得出了以下结论:
　　1.高职生道德学习自主性与批判性思维的表现均较为良好。
　　2.男女生在道德学习自主性上无明显差异，而在批判性思维上表现出显著差异。
　　3.不同专业的学生而在道德学习自主性上没有显著差异，而在批判性思维上表现出了显著的差异，即理工类学生优于文史类学生。
　　4.不同年级学生的道德学习自主性与批判性思维均表现出了显著的差异，且均呈下降的总趋势。
　　5.不同生源地的学生在道德学习自主性的元认知策略维度上表现出了显著差异，而在批判性思维上无显著差异。
　　6.独生子女与非独生子女在道德学习自主性和批判性思维上均无显著性差异。
　　7.道德学习自主性总分及各维度与批判性思维总分及各维度均呈显著的正相关，即道德学习自主性越强，批判性思维能力倾向也就越强。其中，道德学习自主性中元认知策略维度对批判性思维倾向的影响更大。

目录

声明

摘要

第一部分 绪论

1．1 研究的背景

1．2 研究的目的

1．3 研究的意义

第二部分 文献综述

2．1 学习自主性和道德学习自主性

2．1．1 定义

2．1．2 道德学习自主性的维度的界定

2．1．3 相关研究

2．2 批判性思维

2．2．1 批判性思维的定义

2．2．2 批判性思维的研究现状

2．3 二者关系的探讨

第三部分 研究目的与研究设计

3．1 研究目的

3．2 研究设计

第四部分 高职生道德学习自主性问卷编制

4．1 研究目的与研究假设

4．1．1 研究目的

4．1．2 研究假设

4．2 研究方法

4．2．1 被试

4．2．2 研究方法

4．2．3 工具

4．2．4 研究程序

4．2．5 数据处理方法

4．3 结果

4．3．1 项目分析

4．3．2 问卷结构

4．3．3 信度分析

4．3．4 效度分析

4．4 分析与讨论

4．4．1 关于道德学习自主性结构的讨论

4．4．2 关于问卷的信效度的讨论

第五部分 实证研究

5．1 研究目的与研究假设

5．1．1 研究目的

5．1．2 研究假设

5．2 研究方法

5．2．1 研究对象

5．2．2 施测方法

5．2．3 研究工具

5．2．4 研究程序

5．2．5 数据分析

5．3 结果

5．3．1 道德学习自主性调查结果

5．3．2 批判性思维调查结果

5．3．3 道德学习自主性与批判性思维的相关研究

5．4 分析与讨论

5．4．1 道德学习自主性的讨论

5．4．2 批判性思维的讨论

5．4．3 道德学习自主性对批判性思维影响的讨论

第六部分 总讨论

6．1 测量工具的讨论

6．2 高职生道德学习自主性的讨论

6．3 高职生批判性思维的讨论

6．4 道德学习自主性对批判性思维发展影响的讨论

第七部分总结

7．1 结论

7．2 主要贡献与不足

参考文献

附录

致谢