声明
摘要
绪论
一、选题缘起
二、课题研究的意义
三、国内外研究现状及趋势
四、研究方法
五、研究思路
第一章 亲师共同推进小学低年级课外阅读的理论基础
第一节 概念界定
一、阅读的含义和价值
二、课外阅读的含义
三、亲师的含义
四、共同推进的含义
五、城郊小学界定以及特点分析(以我校为例)
第二节 理论支撑
一、语文课程标准中的相关规定
二、心理学相关观点
三、教育家有关阅读的论述
四、语文教学的规律
五、合作理论
第二章 城郊小学低年级课外阅读现状及分析
第一节 城郊小学低年级学生课外阅读现状
一、低年级学生的阅读现状
二、教师与家长指导现状
第二节 低年级学生课外阅读存在问题的原因分析
一、目标缺失
二、读物匮乏
三、教师的自身素质不高
四、课业负担偏重
五、影视文化、网络影响日趋严重
六、家长监管缺失
第三章 亲师共同推进的实施过程
第一节 实践过程中遇到的阻力
一、社会风气不良影响
二、亲师认识不同，配合度不高
三、缺少有效的沟通
四、缺少恒心和毅力
五、高标准要求对方，低标准要求自己
六、特殊家庭儿童，家长监管的缺失
第二节 打通观念壁垒，实现智慧共赢
一、放下成见，坦诚相见
二、有效沟通，打破藩篱
第三节 共同实践，扎实推进
一、绘本起步，悦读童年
二、整本经典童书，点亮童年
三、多种活动，为亲师共同推进保驾护航
第四章 亲师合作培养兴趣，点拨方法
第一节 亲师共同培养低年级孩子阅读兴趣的方法
一、接力法
二、家庭阅读竞赛
三、角色换位法
四、课前故事会
第二节 亲师共同帮助低年级孩子养成良好读书习惯的方法
一、童年示范法
二、榜样引领法
第五章 总结与反思
第一节 城郊小学低年级学生的变化
一、课外阅读兴趣明显增强
二、课外阅读方法的初步建立
三、师生阅读、亲子阅读中的孩子们的情绪更加积极
四、亲师生阅读带给城郊小学低年级孩子整体素质的变化
第二节 城郊小学亲师合作的变化
一、教师与教师的融合
二、教师与家长的融合
三、家长与家长的融合
四、教师、学生、家长的融合
第三节 几种困难的克服
一、去除课外阅读的功利性
二、克服家长的自私心理
三、实现绘本资源的共享
第四节 亲师共同推进中应遵循的原则
一、亲师共同推进过程中应遵循的原则
二、注意事项
结语
附录
参考文献
在读期间发表的学术论文和研究成果
致谢
