独立学院非英语专业学生英语写作中介语错误分析

摘要

中介语是语言学习者在二语习得时所拥有的一种独立的语言系统，这种语言系统在结构上既不是学习者的母语也不是目的语，而是介于两者之间。中介语不是固定不变的，而是随着学习的发展逐渐向目的语的正确形式靠拢。然而，中介语自身的特点决定了学生在外语学习过程中发生错误是不可避免的。外语学习的过程其实就是学习者对中介语进行不断创造、发展和修正的过程。因此，基于中介语的错误分析理论要求教师对学生在外语学习过程中出现的语言错误进行分析，并能认识到这些错误是动态、发展的。教师应通过观察分析了解学生的中介语水平处于何种发展阶段，这样才能有针对性地采取不同的纠错策略。
　　本文首先对近几十年来中介语和错误分析理论等方面的研究进行回顾，采用定量和定性分析的方法，从语言知识、语言范畴和错误原因三方面，结合语料库数据分析，对南京某高校在泰州的独立学院非英语专业学生的英语写作错误的随机抽样进行分析和归纳，得出作文中的中介语错误的分布规律和出现频次，并利用分析结果研究独立学院非英语专业学生中介语特点和英语水平，合理安排教学，改进英语教学方法，从而促进独立学院大学英语的整体发展。
　　本文对学生中介语错误的分析结果及对英语教学的启示归纳如下:
　　1.词汇学习依然是学生学习英语的重点。
　　2.无论是语内错误还是语际错误都与语义有着密切的联系，以语义为中心的英语学习是学习者中介语发展的重要特征。
　　3.母语的干扰是影响学习者中介语形成、发展的一个不可忽视的原因。
　　4.本研究得出的中介语错误分布及原因表明，独立学院非英语专业学生的中介语尚处于发展的初级阶段。
　　最后，本文还就学生在英语写作中出现的错误做出总结，探讨了错误分析对大学英语写作教学的影响和指导意义。

目录

声明

摘要

Abstract

List of Tables

List of Figures

List of Abbreviations

Contents

Chapter One introduction

1．1 Background of the study

1．2 Goal and significance of the study

1．3 Organization of the paper

Chapter Two Literature Review

2．1 Interlanguage

2．1．1 Definitions of interlanguage

2．1．2 Interlanguage continuum

2．1．3 Sources of interlanguage

2．1．4 Stages of interlanguage development

2．2 Contrastive analysis

2．3 Error analysis

2．3．1 Significance of EA

2．3．2 Procedures of EA

2．3．3 Types of errors

2．3．4 Source of errors

2．4 Relevant studies in China

2．5 Summary

Chapter Three Methodology

3．1 Method of this paper

3．2 Research questions

3．3 Subjects

3．4 Research instruments

3．5 Research procedures

3．6 Data collection

Chapter Four Analyses and Discussions

4．1 Substance errors

4．1．1 Errors in spelling

4．1．2 Errors in capitalization

4．1．3 Errors in punctuation

4．2 Text errors

4．2．1 Lexical errors

4．2．2 Grammatical errors

4．3 Discourse errors

4．3．1 Coherence errors

4．3．2 MT-interference errors

4．4 Quantitative analysis of IL errors

4．4．1 Distribution of errors at language knowledge

4．4．2 Distribution of errors at linguistic categories

4．5 Causes of IL errors

4．5．1 Emotional fear

4．5．2 Inappropriate learning motivation

4．5．3 Lack of positive learning attitude

4．5．4 MT influence

4．5．5 Different cultural background

4．5．6 Insufficient language input

4．5．7 Improper learning strategy

4．6 Error correction

4．6．1 Method of error correction

4．6．2 Teachers’ attitude towards errors

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Implications to college English teaching

5．3 Limitations of the present study and suggestions for future studies

5．3．1 Limitations of the present study

5．3．2 Suggestions for future studies

References

Appendix

Acknowledgements