“我”的高中生活：普通高中学校生活的道德审视——以N市W高中为例

摘要

在教育研究当中，道德教育一直是其重要领域之一。近些年来，突破了传统德育藩篱的生活化的道德教育理念，无论在教育理论或是教育实践当中，都获得了一定的成效。将学生的生活作为道德教育甚至学校教育的资源和源泉，成为了进行道德教育的新的有效途径。
　　而在普通高中当中，由于高考的“指挥棒”作用，学生的学校生活较初中与小学有着极大的不同，此种学校生活是否能够满足学生的道德成长？根据个人的学术背景与研究兴趣，以及生活化的道德教育的理念，笔者选择了N市的一所普通高中及其学生样本进行了质化研究，试图呈现普通高中学校生活的样态，并对其道德性进行审视，考察学生在学校生活中的变化与成长。本文不从理论上对生活化的德育做过多的探讨，也不是以教育研究者的身份扎进教育实践中，而是站在两者之间的位置，从学生的立场上，做一名学生生活的叙说者，呈现学生在学校生活中的道德成长。
　　文章从学生与物理世界及自我关系的角度，首先呈现了受学校规范影响和支配的制度性生活，揭示时空安排、制度化学习与课外活动所塑造出的学校生活及其对学生带来的约束与自由。其次，过渡到学生与他者的人际关系层面，描述学生自发形成的交往生活，包括师生交往与生生交往，揭示学生在群体生活中的友爱与冲突，并认为这是学生道德成长的重要一环。接下来，文章关注了学生自我精神世界的意义生活，即在学校生活当中，学生在头脑中进行着怎样的意义阐释和自我建构，揭示了学生成长中的突出矛盾以及对未来的期待。文章的最后，笔者总结了前文的思路与内容，并希望高中生能够在更为优质的学校生活当中健康成长，成为一名优秀的成年人。
　　通过本文对普通高中学校生活的一系列呈现，试图引起如下思考:高中阶段是学生道德成长的重要阶段，在当前的教育体制之下，学生的道德生活不应被无情挤压，学校教育工作者应深入理解学生的学校生活，真正了解学生的生活状态和所思所想，在有限的教育空间中尽可能地挖掘道德教育资源，真正关怀学生的全面发展，促进学生的道德成长。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究缘由及意义

(一)研究缘由

(二)研究意义

二、研究现状

(一)有关学校生活的研究现状

(二)有关学校生活与道德成长的研究现状

三、研究设计

(一)研究思路

(二)研究对象

(三)研究方法

(四)数据采集与编码

第一章 在W高中的研究历程

一、“身份”的获得

二、丰富的“角色”

三、研究对象的选择

第二章 “我”的制度生活——折翼之鸟

一、高速旋转的“陀螺”

(一)“生活的发条”——作息时间表

(二)“精密的齿轮”——课程表

二、制度化的学习

(一)“我”在追赶谁的步伐

(二)无处安放的爱好

三、校园活动“迷思”

(一)教师眼中的“巨型羊”

(二)“被参与”的校园活动

(三)“自由活动”的限度与可能

第三章 “我”的交往生活——“和谐”乐谱

一、师生间的“情”与“怨”

(一)“师爱无言写春秋”

(二)“花开仍需雨露润”

二、同学间的“爱”与“结”

(一)共同成长抑或“各自为政”

(二)考场上的“敌人”

(三)少男少女的迷惑

第四章 “我”的意义生活——雾里寻花

一、“学海”中漂浮

(一)知识中的“自我”迷失

(二)学习中的“自我”找寻

二、“我’’与自己的对话

(一)“我”的生活如何?

(二)“我”是怎样的人?

三、“我”的未来不是梦?

(一)“不切实际”的理想

(二)茫然中前行

结语 “成人门”之前的迎候

附录

参考文献

致谢