活动型道德与法治课校本课程实施中的问题研究

摘要

校本课程开发是中国新一轮课程改革的重要内容，对学校发展起非常重要的作用。中国明确要求“结合本校的传统和优势，根据学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”，建立起国家、地方、学校三级课程体系。活动课程是在学科课程之外，开展以学生为主体，以实践性、趣味性等为特征的课程，它强调以人为本，重视儿童的主体性地位。
　　道德与法治课校本课程活动化符合课程改革要求的同时，也不断丰富和促进着学校校本课程的发展。因初中道德与法治课课堂教学的局限性，加之家长在应试教育背景下对活动的不重视，道德与法治活动课程难以落实在实处，使学生受益。本文在研究国内外校本课程和活动课程的基础上，结合学生、道德与法治课课程标准、学校需求的分析，以A中学七年级学生为对象，采用文献研究、问卷调查、访谈等研究方法，进行了活动型道德与法治课校本课程实践，就实践中出现的问题展开研究，理清活动型校本课程在实践中的困境，并提出了自己的解决策略。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、研究现状

(一)国外关于活动型校本课程的研究现状

(二)国内关于活动型校本课程的现状

四、研究方法

(一)文献研究法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

1．1 校本课程

1．2 活动型课程

1．3 相关概念区别

1．3．1 活动课程与课外活动

1．3．2 活动课程与活动教学法

1．3．3 校本课程与综合实践活动的区别与联系

1．3．4 非活动型校本课程和活动型校本课程的区别

第二章 A中学活动型道德与法治课校本课程的实施

2．1 A中学情境分析

2．2 课程需求

2．2．1 学生现状以及需求调查

2．2．2 教师需求访谈

2．2．3 学校需求

2．3 课程目标的确定

2．3．1 课程目标确定的理论基础

2．3．2 课程目标的具体内容

2．4．2 运用视听材料法

2．4．3 实践活动法

2．4．4 游戏教学法

2．5 道德与法治校本课程活动案例

2．5．1 活动一：培养团队意识的游戏活动

2．5．2 活动二：提升逻辑思维能力辩论赛活动

2．5．3 活动三：感受丰富多彩的家乡文化实践活动

2．6 活动型道德与法治课校本课程的实践总结

第三章 活动型道德与法治课校本课程实践中的问题及对策

3．1 活动型道德与法治课校本课程实践中的问题

3．2 活动型道德与法治课校本课程的评价机制

3．2．1 学生自我评价

3．2．2 小组评价

3．2．3 教师评价

3．2．4 学校评价

第四章 研究结论和反思

4．1．3 教师应在活动型校本课程实施中引导学生发挥主导作用

4．2 反思

4．2．1 缺少专业支撑

4．2．2 未得到家长更为有效的支持

4．2．3 对教学内容的探究不够深入

4．3 启示

4．3．1 学校教师应转变教育观念，团结协作，真正重视校本课程

4．3．2 校本课程的活动实施需要学校、教师、学生、家长、社会的通力合作

4．3．3 教育研究者需要不断提高自己教育研究的能力

参考文献

致谢