幼儿园小班音乐活动中教师体态语运用现状研究

摘要

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，奠定了人一生的发展基础，幼儿教师作为幼儿的启蒙老师，是幼儿接受知识、获取信息的重要影响源。在幼儿园音乐活动中，教师通过运用与音乐内容、情感相匹配的优美、协调的神态、动作等体态语，可以帮助幼儿更加形象、真实地感受到音乐作品传达的美，有利于幼儿对音乐作品美的感受和体验，并且在体验的基础上可以更好地发挥自己的想象力和创造力去感受和表现音乐。
　　本研究选择N省某示范幼儿园小班3位进行音乐活动的幼儿教师为研究对象，采用实况详录法对3位幼儿教师组织的6个音乐活动中运用的体态语进行观察记录，并对观察记录进行统计分析，得到幼儿教师在幼儿园音乐活动中运用体态语的真实状态。采用访谈法对3位进行音乐活动的幼儿教师进行访谈，了解教师在音乐活动中运用体态语的原因以及对运用体态语帮助幼儿学习音乐的看法。
　　通过对研究资料的整理和分析，本研究主要得出以下结论:一、幼儿园音乐活动中教师体态语运用的类型呈现多样化的特点;二、幼儿园音乐活动中教师体态语运用的次数由高到低依次是手势语、副语言、目光语、表情语以及空间语;三、幼儿园音乐活动中教师体态语运用具有直观形象性、情境性、丰富性和不可替代性的特点;四、幼儿园音乐活动中教师体态语能够促进教师与幼儿之间的情感交流;有助于幼儿对歌词的理解和记忆;有助于幼儿更好地感知和体验音乐作品。最后研究者依据本研究的结论，针对幼儿园音乐活动中教师体态语的运用对教师以及幼儿园提出几点建议。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1．2 选题价值

1．2 与本研究相关的理论基础和文献综述

1．2．1 与本研究相关的理论基础

1．2．2 与本研究相关的文献综述

1．3 相关概念界定

1．3．1 体态语

1．3．2 幼儿教师体态语

1．3．3 幼儿园音乐活动

第2章 研究设计

2．1 研究目的

2．2 研究内容

2．3 研究对象

2．4 研究方法

2．4．1 观察法

2．4．2 访谈法

2．5 研究行为的操作定义与编码

2．5．1 表情语

2．5．2 目光语

2．5．3 手势语

2．5．4 副语言

2．5．5 空问语

2．6 观察记录表的设计

2．7 观察过程的实施

第3章 研究结果与分析

3．1 幼儿园音乐活动中教师运用体态语概况统计

3．1．1 教师体态语概况统计

3．1．2 幼儿园不同音乐活动中教师体态语运用情况统计

3．2 幼儿园音乐活动中教师运用不同类型体态语情况统计与分析

3．2．1 表情语运用情况统计与分析

3．2．2 目光语运用情况统计与分析

3．2．3 手势语运用情况统计与分析

3．2．4 副语言运用情况统计与分析

3．2．5 空间语运用情况统计与分析

第4章 研究结论与建议

4．1 幼儿园音乐活动中教师体态语运用的特点

4．1．1 直观形象性

4．1．2 情境性

4．1．3 丰富性

4．1．4 不可替代性

4．2 幼儿园音乐活动中教师体态语的作用

4．2．1 有助于促进教师与幼儿之间的情感交流

4．2．2 有助于幼儿对歌词的理解和记忆

4．2．3 有助于幼儿更好地感知和体验音乐作品

4．3 给教师和幼儿园的建议

4．3．1 给教师的建议

4．3．2 给幼儿园的建议

第5章 研究反思

5．1 研究不足

5．2 研究展望

附录

参考文献

致谢