高中写作教学个性化叙事指导策略研究

摘要

记叙文中的叙事一直是高中写作的重要组成部分，但在新材料作文背景下，不少老师和学生热衷于模式化的议论文，对记叙文置之不理。高中生不愿意也不会讲故事已是不争的事实，即使偶尔出现一两篇叙事文，也总有似曾相识之感，这与新课标中有个性、有创意地表达完全背道而驰。
　　在高考指挥棒的影响下，目前对记叙文尤其是叙事类作文的挖掘还不够深入，笔者试图找到叙事学和个性化写作教学指导思想的最佳结合点，为个性化叙事的写作提供思路。全文共三部分:绪论、正文和结语，其中正文分三章进行探讨。
　　绪论是对高中写作教学个性化叙事的概说，介绍了个性化叙事研究的背景和意义，对个性、个性化、叙事和个性化叙事等相关概念进行了界定，这部分主要解决什么是个性化叙事的问题。
　　第一章从现实依据方面，抓住学生的“学”和教师的“教”两方面，重点论述了当前高中写作教学个性化叙事缺失的现状及成因，分析了本课题实行的必要性。
　　第二章对高中写作教学个性化叙事进行了理论探讨，主要从叙事学理论和与个性化相关的理论两个角度作说明，分析了本课题实行的可行性。一、二两章主要解决为什么要实施个性化叙事的问题。
　　第三章对个性化叙事进行了实践探究，也是全文的研究重点，主要从叙事视角、叙事构思和叙事语言三个角度论述，并提供了鲜活的个性化叙事案例，希望能对高中生叙事能力的提高有所帮助。这部分主要解决如何指导高中生进行个性化叙事的问题。
　　结语进一步明确本课题研究的意义及继续努力的方向。
　　本文力图以叙事学理论及相关教育教学理论和个性化写作教学思想的融合为指导，探究行之有效的指导策略，由“我没有故事”到“我有说不尽的故事”，化被动地“要我讲故事”为主动地“我要讲故事”，并且把故事讲精彩，完成由机械简单地叙事到复杂的个性化叙事的美丽蜕变。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究缘起

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)关键概念的界定

(二)国内外研究现状

四、研究内容与方法

第一章 高中写作教学个性化叙事缺失的现状及成因

第一节 个性化叙事缺失的现状

一、主体缺席，情感虚假

二、抄袭模仿，故事雷同

三、平铺直叙，结构单一

四、立意模糊，思想缺失

五、语言僵化，异口同声

第二节 个性化叙事缺失的成因

二、教师“教”的原因

第二章 高中写作教学个性化叙事的相关理论资源

第一节 叙事学理论

一、视角理论

二、时序理论

三、节奏理论

四、信息压制理论

第二节 与个性化叙事相关的理论

一、人本主义理论

二、多元智能理论

三、写作思维理论

第三章 改进高中写作教学个性化叙事的策略

第一节 个性化叙事视角指导策略

一、叙事视角的个性化选择

二、叙事视角的个性化运用

第二节 个性化叙事构思指导策略

一、个性化叙事构思之立意的确定

二、个性化叙事构思之结构的设计

第三节 个性化叙事语言指导策略

一、质朴的个性化语言中显真情

二、华丽的个性化语言中融底蕴

结语

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢