声明
摘要
第一章 绪论
一、研究缘起
(二)研究者对建构游戏言语指导的反思
(三)教师指导建构游戏对幼儿发展的重要影响
二、研究意义
(一)从实证角度提出教师在建构游戏中促进幼儿深度学习的建议
(二)研究内容
(三)研究方法
四、核心概念界定
(一)深度学习
(二)建构游戏
(三)主题建构游戏
(四)教师指导行为
(五)教师言语指导行为
第二章 与本研究相关的理论基础和文献回顾
一、与本研究相关的理论基础
(一)幼儿进行深度学习的理论支撑
(二)教师有效的言语指导能够促进幼儿的深度学习理论支持
二、与本研究相关的文献回顾
(一)建构游戏的教师指导相关研究
第三章 研究结果分析
一、教育目标分类学框架下的教师言语指导目标的类型
(一)认知维度分类
(二)知识维度分类
二、教师对建构游戏的言语指导的定量分析
(一)教师对建构游戏的言语指导行为总体的类型分布
(二)教师言语指导行为指向幼儿不同水平认知过程的分布状况
(三)教师言语指导行为指向幼儿不同知识维度的分布
(四)定量分析的简短结论
三、教师对建构游戏的言语指导的定性分析
(一)教师开启言语指导的时机分析
(二)同一主题三次活动中教师言语指导指向深度学习程度的变化
(三)定性分析的简短结论
第四章 思考与建议
一、加强理论与实践对话——促进教师观念改变，在实践中学习
(一)逐渐改变教师对深度学习的理解
(二)促进教师深入理解建构游戏的价值及目标
二、从做中学——提高教师的反思力
(一)停下脚步，关注此刻
(二)理解观察目的，学习观察技能
(三)大胆出手，主动支持幼儿游戏
(四)活动后教师对自身言行的反思
第五章 研究反思
一、研究不足
二、研究展望
附录
参考文献
后记
