高中英语写作教学中的差异教学研究

摘要

写作作为语言输出的一种方式，能反映学生英语综合能力。高中生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语知识后，才能进行有效地英语输出。因此，英语写作也是对高中生学习英语提出的最高要求。英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务，也成为高中英语教师关注的重点。
　　本文的主要研究问题包括:1）实施差异教学能否帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力？2）实施差异教学能否提升各层次学生遣词造句的能力？3）开展差异教学能否增强各层次高中生的语篇结构意识？
　　本次高中英语写作教学中的差异教学研究以课堂教学为基本形式，在高二两个班级进行，并随机分为实验班和对照班。通过调查问卷及测试成绩结果分析对学生进行分组:基础组，发展组和优秀组。本研究用时一个学期，经历四个阶段，每个阶段约需一个月:1）英语词汇的积累和基础词汇的运用，明确句子八大成分，进行五种基本句型的过关练习及巩固型写作训练。2）指导学生使用简单的语句间，段落间承上启下的衔接和过渡手段，从而实现语言的连贯性。3）开展提升型写作教学，在进行说明文和议论文的写作训练的过程中，重点引导优秀组学生运用高级词汇和复杂句型，并培养语篇结构意识。4）夯实巩固英语中高级结构的运用，指导学生综合运用语言的能力，并进行材料类作文的练习。
　　本研究运用了问卷调查法、访谈法和测验法等数据采集方法和研究手段，并对结果进行统计和分析。研究结果表明:1）差异教学能帮助各层次学生提高词汇积累和运用的能力。2）差异教学能够提升各层次学生遣词造句的能力。3）差异教学法能增强各层次学生在写作过程中的语篇结构意识。但在研究过程中，笔者也发现其存在的不足和局限:1）本次研究的对象数量有限，研究数据具有片面性。2）研究过程中，为每一个学生设定差异教学目标尚有困难。3）研究前期，差异教学对于基础较薄弱的学生写作成绩和水平的提升速度较慢，这会导致一部分学生丧失信心，不利于差异教学的进行。

目录

声明

摘要

第一章引言

1．1论文研究的背景

1．2论文研究的意义

1．3论文结构

2．1差异教学

2．1．1差异教学的定义

2．1．2差异教学的主要内容

2．1．3差异教学的特征

2．1．4差异教学的目标

2．2国内外关于差异教学的研究状况

2．2．1国外差异教学研究现状

2．2．2国内差异教学研究现状

2．3高中英语写作教学法

2．3．1结果教学法

2．3．2过程教学法

2．3．3小组合作教学法

2．4差异教学的理论基础

2．4．1建构主义学习理论

2．4．2多元智能理论

2．4．3掌握学习理论

2．4．4英语写作教学中的差异教学理论

第三章研究设计

3．1研究问题

3．2研究对象

3．3研究工具

3．4研究过程

3．4．1研究设计

3．4．2分组方式

3．4．3目标分类

3．4．4组织形式

3．4．5评价方式

第四章结果与讨论

4．1差异教学提高了学生的词汇积累和运用能力

4．2差异教学提升了学生的遣词造句能力

4．3差异教学增强了学生的语篇结构意识

第五章结论

5．1研究的主要发现

5．2教学启示

5．3研究局限

参考文献

附录

致谢