声明
摘要
绪论
(二)研究意义
二、文献回顾与分析
(一)教师知识构成要素研究
(二)教师实践性知识研究
(三)初任教师知识研究
(四)对教师知识研究的讨论
三、核心概念界定
(一)教师知识
(二)初任教师
(三)教师知识变化与发展
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 厚实认识论视域下的教师知识
一、厚实认识论的产生
二、厚实认识论的内容
三、厚实认识论与教师知识
第二节 教师知识的内容维
一、学科知识
二、一般教学知识
三、学科教学知识
第三节 教师知识的状态维
一、教师自我认知
二、教师学习动机
三、教师教学信念
第四节 教师知识的能力维
一、教学判断力
二、教学技能
第二章 小玫老师知识发展深描
第一节 职前：活在理想国度
三、“没有去代课”：未能了解工作的全貌
第二节 职初：尝遍酸甜苦辣
一、“令人崩溃的教育现实”：理想与现实的认知冲突
二、“不喜欢自身的状态”：内心自白
三、“寻求改变”：初尝进步的喜悦
第三节 我的思考：不断找寻自我的小玫老师
一、小玫老师知识三维的发展情况
二、小玫老师知识三维间相互影响的关系
三、小玫老师知识发展的影响因素
四、促进小玫老师成长的建议
第三章 小葵老师知识发展的深描
第一节 职前：立于理想和现实之间
一、学习：深知理想的教育
二、代课：初识现实的教育
第二节 职初：仰望星空，脚踏实地
一、保持警惕：适应了就是“好”的吗
二、辛勤耕耘，静待花开
第三节 我的思考：快乐为人师的小葵老师
一、小葵老师知识三维的发展情况
二、小葵老师知识发展的影响因素
三、促进小葵老师成长的建议
第四章 小白老师知识发展深描
第一节 职前：浑浑噩噩
一、修习的学科专业课程较多
二、喜欢英语不喜欢教学
三、半年的顶岗实习
第二节 职初：拨开迷雾见月明
一、代课生活：为谋生而教
二、成长的重要他人
三、终于考上编制：有了一份归属感
四、“经验是慢慢积累的”
第三节 我的思考：日益自信的小白老师
一、小白老师知识三维的发展情况
二、促进小白老师成长的建议
第五章 三位初任教师知识发展的共性与差异
第一节 三位初任教师知识发展的共性
一、身处的教育环境相近
二、面临的知识冲突存在类似情况
第二节 三位初任教师知识发展的差异
一、具备的客观知识不同
二、精神状态不一
三、提升教学技能的方法不同
第三节 促进初任教师知识发展的策略
一、提升知识的状态维：和自己对话，关注内心世界
二、知识的内容维——能力维：和客体对话，内化客观知识
三、知识的状态维和能力维相互补充：和学生对话，充分了解学生
四、知识的状态维和能力维相互协调：和同事对话，在共同体中学习
结语
附录
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
南京师范大学;
