高中生语文学习中问题意识培养的研究——以“双单导学”教学模式为例

摘要

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《中国教育改革与发展纲要》指出，“要以培养学生创新精神与实践能力为重点。”强烈的问题意识是发现问题的动力，是培养创新精神、开展创新活动的基础。这对历来备受社会关注的语文教学提出更高的要求，如何改变中学语文课堂目前存在的“满堂灌”、“满堂问”这种始终由教师牢牢把握话语权而学生处于被动接受“无思考”的教学状态，这是摆在每一个教育工作者面前的课题。
　　语文教学活动中，更多的是学生在教学情境中进行师生之间、生本之间、生生之间多角度交互对话。本文拟采用问卷调查、师生访谈、数据分析、案例分析、课堂观察等多种方法，结合学校推行的校本化教学模式，围绕交互对话过程中的三个重要因素——教师、学生、文本，三个重要时间段——课前、课上、课后，分别从教学“双主体”——教师、学生的角度，对高中语文教学中培养学生的问题意识的培养途径进行探讨。
　　本文将从理论角度分析培养学生问题意识的理论基础、重要意义和主要策略。从实践角度，结合任教学校在新课程改革理念的指引下，融合对话教学、互动教学、自主学习、合作学习、问题教学、探究式学习、主体参与型教学等各种新的教学形态的特点，尝试推行的校本化教学模式——“活动单”“问题单”为载体的“导学”模式，简称“双单导学模式”，进行探讨。该教学模式虽然在操作层面与一些新的教学模式不同，但是其理念上的共性特点就是都指向学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，充分体现了新课程重生本、重过程、重体验、重探究的基本理念。目前，该教学模式还在不断探索和完善之中。
　　文章的研究目的主要在于结合个人教学经历对高中生语文学习中问题意识的培养进行全面、深入的研究，为进一步培养学生的质疑精神与问题意识，发挥学生在语文学习中的主体作用，提升语文素养提供一些思路，希望能够激起更多人对培养学生问题意识的关注。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题的提出

二、关键概念和研究意义

三、研究综述

四、研究思路和方法

第一章高中生问题意识培养的理论基础和可行性分析

第一节高中生问题意识培养的理论基础

一、建构主义学习理论

二、元认知理论

三、布鲁纳的“发现学习”理论

第二节高中语文学习中问题意识培养的可行性分析

三、“互联网+”教育的特点

第二章高中语文学习中学生问题意识的现状和分析

第一节高中语文学习中学生问题意识的现状

一、高中语文学习中学生问题意识的调查情况

二、学生问题意识缺乏的表现形态

第二节高中语文学习中学生问题意识缺乏的原因分析

一、考试升学背景下急功近利的心态

二、师生课堂上不能有效提问

三、师生缺乏批判性思维

第三章高中语文学习中培养学生问题意识的策略

第一节基于学生角度培养问题意识的策略

一、倡导自主、合作、探究性学习

二、养成整理反思的习惯

三、加强思维训练

第二节基于教师教师角度培养问题意识的策略

一、构建教学研究共同体

二、注重民主课堂管理

三、养成教育反思习惯

第四章培养学生问题意识策略在“双单导学”教学模式中的实践与反思

二、“双单导学”教学模式的结构

第二节“双单导学”教学模式中培养学生问题意识策略的实施

一、学生层面

二、教师层面

三、双单导学教学模式促进培养学生问题意识的总结

第三节培养学生问题意识的结果分析

一、问题意识增强的五个表现

二、语文成绩分析

结语

附录

参考文献

致谢

在读期间相关成果情况