以建构主义为指导的高中英语词汇学习策略的培训研究

摘要

词汇是语言学习中密不可分的一部分,是听、说、读、写等各项语言活动的前提与基础。在2003年颁发的新课程标准中，高中英语词汇量增加到3300-4200以及300-500个词组或习语，意味着高中生需要多学习1000个单词。学生很多学生已经对学习英语失去了信心与兴趣，增加词汇量，使学生面临更大的学习词汇的挑战。因此，应该尽快找出有用的英语词汇学习策略，并且加以培训，以此提高英语成绩。
　　建构主义在教育实践方面有重大的影响；其提倡以学生为课堂中心、自主构建知识、合作学习与社会情境。本研究的目的是在建构主义理论指导下通过词汇学习策略的培训，提高高中生英语词汇水平。本研究中，首先，随机抽取高一年级12个班级，每班级随机抽取10名学生进行问卷调查----了解高一年级学生词汇学习策略使用情况。然后选取两个班级，其人数相等，其中一个为实验班，一个为对照班；两个班级学习相同的课程，由同一位教师执教，只对实验班进行词汇学习策略的培训，为期14周；两个班级在规定时间内完成培训前后的词汇测试卷。最后，比较实验前后两个班级词汇测试得分情况，从而验证培训的有效性。
　　问卷调查结果表明，学生最常使用认知策略，其次是社会/情感策略，最后是元认知策略。经过十四周的实验，实验班的词汇测试成绩明显高于对照班，说明建构主义为理论指导的词汇学习策略有助于提高英语词汇成绩；其中社交策略、猜词策略、构词联想策略的培训效果明显，而分组策略、词义联想策略的培训效果不明显。
　　本研究为今后的词汇教学与研究提供了一些有利的依据和借鉴。

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Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Significance of the Present Study

1.3 Outline of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Constructivism

2.2The Vocabulary Learning Strategy

2.3 Current Research of Vocabulary Learning Strategies at Home and Abroad

2.4 Currently Domestic and Exotic Research of Vocabulary Learning Strategies Training

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.4 Experimental Procedure

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4.1 Data Analysis

4.2 Discussion

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Suggestions

5.2 Limitations and Further Research

Appendix I

Appendix II Pre-test

Appendix III Posttest

参考文献

致谢