幼儿园游戏与课程的融合及其实现

摘要

随着20世纪90年代一些国际组织多次召开以“保护儿童游戏权利”为主题的研讨会，我国也颁布了相关的政策来保护幼儿游戏的权利。但由于受到传统功利性教育观念和文化的影响，幼儿园课程仍旧以小学化的模式为主。 目前，幼儿园游戏和课程之间的关系主要呈现出三种形态，即相互融合、交叉转换型和平行互补型。不少学前专家对幼儿园游戏与课程融合的不同模式进行了研究，并深层次地探讨了其必然性和价值。但幼儿教师在功利性教育目的的驱使下，导致游戏中自由精神丧失殆尽。本研究在此基础上，通过相关的案例来帮助教师实现课程中游戏精神的贯穿进而达到与课程的融合。另外，在已有现状调查的基础上，采用观察记录和无结构访谈相结合的方法，对当前幼儿园的游戏环境创设、教师对游戏重要性的认识、活动过程中的指导技能、幼儿园的教育机制等问题进行深入调查和分析。总结出幼儿园游戏与课程融合存在的问题，主要体现在教师的观念、能力和幼儿园机制三个方面，并针对这些实践操作中存在的问题，给予一些建设性的意见，即帮助幼儿教师树立正确的游戏观，提高一线老师的知识与技能；创设良好游戏与课程融合环境；提升老师在游戏与课程融合的职业素养；设计和组织有针对性的专门游戏；根据课程内容设计有意义的游戏环节等。希望这些建议和策略对学前教育者具有一定的建设性意义。

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1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 国内外关于幼儿园游戏与课程关系的研究

1.3.2 关于幼儿园游戏与课程融合内涵的研究

1.3.3关于幼儿园游戏与课程融合的矛盾与问题分析

1.3.4 关于幼儿园游戏与课程融合路径与策略的研究

1.3.5对已有研究的整体述评

1.4研究思路与方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法

1.5研究的重难点与创新点

1.5.1研究的重难点

1.5.2研究的创新之处

1.6核心概念界定

1.6.1游戏与课程

1.6.2幼儿园游戏与课程的融合

2 幼儿园游戏与课程关系的现状分析

2.1 幼儿园游戏与课程相互分离

2.2 幼儿园游戏与课程生硬嫁接、相互脱节

2.2.1幼儿园游戏与课程生硬嫁接

2.2.2幼儿园游戏与课程内容相脱节

2.3 幼儿园游戏精神释放的整体缺失

2.3.1幼儿园游戏自由精神的丧失

2.3.2教师教学目的的功利性

3 幼儿园游戏与课程融合的几种形态

3.1.1幼儿园游戏与课程融合的静态模式

3.1.2幼儿园游戏与课程有机融合的动态关系

3.2.1幼儿园游戏与课程融合的必然性

3.3.1教师幼儿在平等的基础上实现着双向建构

3.3.2课程和游戏的界限模糊，教师和幼儿共同发起活动

4 幼儿园游戏与课程融合的现实阻碍

4.1 幼儿园游戏与课程融合的环境缺失

4.1.1幼儿园游戏的硬件及软件环境供给不足

4.1.2社会环境中游戏精神的缺失

4.2幼儿园教师自身存在发展困局

4.2.1教师缺乏关于幼儿园游戏与课程融合的理念

4.2.2教师对幼儿园游戏与课程融合的技能匮乏

4.3幼儿园教育机制的不完善

4.3.1幼儿教育小学化倾向突出

4.3.2幼儿安全问题

5 幼儿园游戏与课程融合的优化对策

5.1 宣传和提升幼儿教育中的游戏精神与理念

5.1.1 全面提高教师的职业素养

5.1.2注重家园合作，争取家长和社会的理解与支持

5.1.3积极推进幼儿园课程的建设和发展

5.2 以游戏精神促进游戏与课程的良好融合

5.2.1 课程目标的制定遵循游戏精神

5.2.2根据课程内容设计有意义的游戏环节

5.2.3设计和组织有针对性的专门游戏

结 语

参考文献

致谢

在学期间发表的学术论文