运用第二课堂活动拓展大学英语教学的实证研究

摘要

近年来，随着全方位的素质教育日益为社会所重视，大学英语教学也一改传统的应试教学格局，英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。同时，出现了不少有关第二课堂活动的文章及项目研究。但此类研究大都深度不够，主要表现在：首先，在内容方面，多半仅限于对第二课堂活动的内容和形式进行分类列举；其次，在理论方面，对第二课堂活动在英语教学中的必要性、地位和作用尚未进行全面、深入的探讨，因而许多教师对课外活动的重要性缺乏深刻的认识；最后，实证研究还做得很不够，没有形成一套完整的可供教师借鉴的第二课堂活动大纲。因此，教师在如何开展第二课堂活动方面还缺乏指导原则和实际操作经验。 本文首先对已有的关于英语第二课堂活动的研究和文献进行了综述，从中发现其缺陷，引出笔者对于此项研究的目的与设想。接着，笔者从第二语言习得理论、教学法理论及语言环境学说中发掘第二课堂活动的理论依据。克拉申的情感过滤说指出，在传统课堂教学模式下，由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约，极易升高学生的“情感过滤层”，导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态，无法有多余空间接受可理解性语言输入。而第二课堂活动则是在自由自愿的宽松环境下进行的，这种环境极其有利于学生降低“情感过滤层”，很好地将可理解性语言吸入和内化。学习动机作为另一情感因素，也是语言学习的重要条件。第二课堂活动则以其灵活多变的形式、丰富多彩的内容充分调动了学生学习英语的热情。始于本世纪80年代的“任务型教学”法，改变了传统而单一的语言知识和技能的传授，将英语教学上升到语言认知层面，学生通过各种认知和交际过程寻找解决问题的方案，并在任务创设的情景中运用新旧知识探索和实现要达到的目标。第二课堂活动借助于活动任务，以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。克拉申认为，人们使用英语的能力主要来自习得。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中。他的这一理论启示笔者，第二课堂教学活动即是尽量创设真实的英语语言环境，让学生在尽可能接近自然的语言环境中学习，以取得最佳效果。 在理论支撑的基础上，笔者概括了英语第二课堂活动的特点：1．第二课堂活动是英语课堂教学的有效补充和延伸，为学生提供了更广阔的范围锻炼自己的语言能力；2．第二课堂活动丰富多彩的教学内容丰富了整个英语教学，激发了学生的学习兴趣；3．第二课堂活动在课堂教学之外，创造了英语语言环境，使学生能够熟悉与课堂教学有关的语言知识与技能，并亲身体验和锻炼英语交际能力。 为了验证笔者设计的1～3级第二课堂活动教学大纲，笔者对东南大学2003级部分学生进行了为期一年半的跟踪调查。笔者作为2003级英语教师，亲身参与每次第二课堂活动的筹划设计、安排布置和总结汇报；对参加活动的学生分别进行访谈，探讨参加活动后的经验，并逐步改进第二课堂教学活动的方式和内容；收集活动后的数据，进行分类处理。实证研究的结果表明，开展大量的第二课堂教学活动不仅有助于丰富教学训练的内容和形式，激发学生学习英语的积极性，也有利于强化英语语言输入的信息，提供运用语言进行交际的机会和条件，并将假设的大纲进行验证和修改，最终制订出较为完善的第二课堂活动大纲。 本文研究的教学意义在于探讨如何延伸大学英语的课堂教学，创立第一课堂与第二课堂有机结合的大学英语教学新模式，激发大学生英语学习的兴趣与动机，构建大学生英语学习的优良环境，从而逐步提高大学生的英语实际运用能力。

目录

文摘

英文文摘

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Acknowledgements

1. Introduction

1.1 Previous Studies

1.2 Purpose of the Research

2. Literature Review

2.1 Affect in SLA

2.2 Task-based Approach

2.3 Linguistic Environment in Language Teaching

3. Features of Extracurricular Activities

3.1 What are ‘extracurricular activities’?

3.2 Characterization of Extracurricular Activities

4. Design Extracurricular Activities

4.1 General Principles of Designing Extracurricular Activities

4.2 Brief Introduction of the Program

5. Research Findings and Discussion

5.1 General Report on the 3-band Extracurricular Activity

5.2 Discussion on Specific Activities

5.3 Implications and Suggestions

6. Conclusion

References

Appendixes