学习环境对高中生学习成绩影响的模型研究

摘要

学生学习成绩的发展是学习科学研究的重要课题之一,而教育环境是影响个体发展的重要因素。近二十年来国外众多研究者对学生所感知到的学校学习环境及其对学生学习成就或学业表现的影响进行了不少研究,但是,到目前为止,人们对于这种学校学习环境的变化规律了解甚少,尤其是关于高中生所感知的学校学习环境的变化对其学习成绩作用的研究显得较为薄弱。本论文以南京市高中生的学习成绩作为出发点,着重研究在我国教育体制下,城市高中生从初中升入高中后的这一阶段中的学校学习环境的感知、学校归属感、以及这些感知的变化对学生学习成绩的影响。本论文的主要研究内容有以下几个主要部分:(1)学校学习环境问卷的修订;(2)学校学习环境与中学生学习成绩间的纵向研究;(3)高中生感知到的学校环境中的压力与学习成绩的关系;(4)高中学生对于学校的归属感与他们学习成绩之间关系的研究。具体内容如下:
　　 研究一:学校学习环境问卷的修订
　　 本研究的目的在于为研究我国高中学生的学校学习环境提供一份有效的测量研究工具。在Cemalcilar和Brand等人的问卷基础上,我们编制和修订用于测量我国高中生学校学习环境的问卷。该问卷包括师生关系,同学关系,物质条件,支持资源,学业导向,教学革新和班级制度等七个维度。数据分析表明问卷具有较好的信度和效度。其中验证性因素分析表明问卷具有良好的结构效度,X2=2335.88,df=680,X2/df=3.44,比较拟合指数comparative fit index(CFI)=.90,近似误差均方根root mean square error of approximation(RMSEA)=0.06。信度检验表明,师生关系维度的α值为0.87,同学关系维度为0.78,物质条件维度为0.71,支持资源维度为0.87,学业导向维度为0.82,教学革新维度为0.64,班级制度为0.71。此外,我们还发现学生感知到的学校学习环境显著的预测到了他们的学习动机(β=66,p＜.01)。
　　 研究二:学校学习环境与巾学生学习成绩间的纵向研究
　　 本研究对学生感知到的学校学习环境及其变化与其升入高巾后的学习成绩之间的纵向关系进行了研究。研究结果发现学生们感知到的学校中师生关系(β=0.04),物质条件(β=0.02),支持资源(β=0.02),和教师的教学革新方面(β=0.02)的得分都有所增长,而学生对学校学习环境其他方面的感知则表现的相对稳定。另外,不仅学生起始水平对学校学习环境感知,而且这些感知的变化都没有能够显著的预测到他们的学习成绩。
　　 研究三:高中生感知到的学校环境中的压力与学习成绩的关系
　　 本研究检验了中国高中生所感知到的学校压力和他们学习成绩之间的关系。混合回归模型表明学生们所感知到的学校压力与他们学习成绩之间的关系存在两种情况。大部分学生对于学习成绩的压力负向地预测了他们的学习成绩(β=-0.19)。而部分学生所感知到的学校压力的所有维度都不能显著地预测到他们的学习成绩。研究结果还表明性别对于学生们所感知到的学校压力与其学习成绩之间关系没有调节作用。
　　 研究四:对学校的归属感与中学生学习成绩关系的研究
　　 本研究检验了我国高中生在升入高中后第一学期的学习成绩变化规律,以及他们对新学校的归属感与其学习成绩发展轨迹间的关系。混合增长模型表明学生们在高一这个阶段中的学业发展状况主要有三种情况。78％学生的成绩表现为下降的趋势,12%学生的成绩表现为上升的趋势,而剩余10%学生的成绩表现为相对稳定的趋势。此外,增长曲线模型表明对于学习成绩上升的组来说,学生的学校归属感存在明显的上升趋势,而其他组学生的学校归属感没有明显的变化趋势。结构方差模型表明学生们起始水平的学校归属感和学校归属感随时间的变化对他们学习成绩的变化轨迹都没有显著的预测作用。本研究结果没有支持先前有关学校归属感和学习成绩之间正向关系的结论。