初中教师组织承诺与教师专业发展状况的关系研究

摘要

通过对教师组织承诺的了解，可以掌握教师对学校组织的认同度和归属感，甚至能够预测到职工的离职倾向。教师的组织承诺直接影响着教育教学的效果。因此，对教师组织承诺的研究，有着极其重要的现实意义。国内外关于教师组织承诺的研究都只有二十余年，所以说关于教师组织承诺的研究还是一项新的研究课题。笔者在查找相关文献时，发现国内以往的研究主要集中在教师组织承诺影响因素、教师组织承诺现状和提升教师组织承诺水平的对策等几个方面。研究表明，影响组织承诺的影响因素主要有教龄、年龄、学历等。教师组织承诺现状因为地域、年龄、教龄、学历等因素呈现不同特点。在提升教师组织承诺水平方面，主要采取的是物质激励或者奖惩激励。然而，作为教师这个个体而言，自身的发展远比物质的奖励更加具有前瞻性。如果学校能给教师提供学科专业继续深造的机会，会加深教师对学校组织的认同和归属。
　　本文选取通化市四所初中任课教师作为研究对象，试图通过问卷调查，了解和分析通化市内初中教师组织承诺与教师专业发展的状况，并对二者进行相关研究。以此进一步分析教师组织承诺的研究，为促进教师专业发展提供有益的参考。
　　本文运用教育学、教育心理学、组织行为学、教师专业发展等理论，采用文献法、资料分析法、问卷调查法、统计法等研究方法，对教师组织承诺与教师专业发展状况进行研究。笔者在参照了相关的资料后，自行设计调查问卷，在通化市内随机抽取四所中学做问卷调查，共发放问卷557份，收回有效问卷461份。
　　经过大量的统计分析，得出如下结论：
　　1、教师组织承诺各成分发展不平衡，发展顺序与发展水平存在差异。教师组织承诺总体发展处于中等偏上水平。从组织承诺各维度来看,水平由高到低依次是情感承诺、规范承诺、经济承诺、理想承诺和机会承诺。教师组织承诺的发展水平，受性别、年龄、教龄、职称、学历（第一学历、最终学历）、是否师范院校毕业、是否获得过“优秀教师”或“骨干教师”等称号、是否兼管行政工作等因素的影响。
　　2、教师组织承诺因职业生涯阶段存在群体差异。其发展水平由高到低依次为：专家型教师、能手阶段、成熟阶段、调整阶段、求生存阶段。并且在教师组织承诺各维度上也呈现出不同特点。
　　3、教师专业发展因职业生涯阶段存在群体差异。发展顺序由高到低依次为：调整阶段、成熟阶段、专家型教师阶段、能手阶段、求生存阶段。不同职业生涯阶段的教师专业发展水平差异并不明显，均处于较高水平。
　　4、教师情感承诺与专业情意发展呈正相关。高情感承诺的教师，其专业情意也高。

目录

声明

第一章 绪 论

1.2研究的现状

1.3研究的目的和意义

1.4研究思路和方法

第二章 调查设计与调查结果

2.1 调查设计与实施

2.2 教师组织承诺调查结果

2.3 教师专业发展调查结果

2.4 教师组织承诺与教师专业发展的相关统计

第三章 分析与讨论

3.1 教师组织承诺倾向及其群体差异

3.2 教师组织承诺对专业发展态度与行为的影响

3.3 教师组织承诺对专业情意发展的影响

3.4 教师组织承诺对专业知识与专业能力的影响

第四章 结论与启示

4.2启示与建议

致谢

参考文献

附录A

附录B