潍坊地区高中物理教学模式现状与实践探索

摘要

2001年我国启动新一轮课程改革，尤其是2008年山东推动新一轮素质教育以来，山东省把高中生的课程改革的深化看作是实施素质教育的重点工作。在物理教学中，如何解决学生主动学习与被动接受、掌握知识与提高能力的矛盾；怎样评价学生的学习；如何体现物理知识在生活、科技的应用，旧有的高中物理教学模式弊端显露，无法满足新的教学要求。
　　潍坊市作为山东省的教育强市，向来走在教育教研的前列。教育主管部门针对教学过程出现的问题，提出在全市范围内构建普通高中“自主合作、优质高效”的课堂教学流程，以探索新的教学模式。
　　本论文通过潍坊市五所重点高中在物理教学模式现状的调研，并根据教育教学理论和最新的新课程教育理念，结合高中物理教学实践，介绍了潍坊市较为成熟的两种教学模式，即“345”优质高效课堂和“271”生态课堂教学模式。两种物理教学模式具有以下几个优点：（1）突出体现学生的主体地位，不再强调老师的主导地位，老师不再充当“课霸”；（2）突出课堂的交流，从无到有，从师生的一对多交流，到学生的组内一对一交流；（3）学习小组的形式作为分层教学的替代，突出学生全员参与、探究与合作，弥补教师因材施教的缺失；（4）强调过程学习，提供充足的时间和机会，启发学生动脑和动手，不再硬性的把老师的思维转嫁为学生的思维；（5）课堂评价及时的肯定与鼓励了学生的积极情感与态度；（6）正确的对待学生的“突发问题”等。“345”优质高效课堂在推广过程中受到客观因素和主观执行力的影响，实施效果有待加强；而“271”生态课堂教学模式实施条件比较复杂，推广存在难度。通过两种教学模式在物理课堂中的案例分析指出了现阶段物理课堂教学模式在实施过程中存在的问题及原因，探讨了优质高效的课堂教学模式的发展趋势。

目录

声明

第一章 引 言

1.1研究背景

1.2研究现状

1.3 研究意义

第二章 高中物理教学模式的理论基础

2.1 关于教学模式

2.2关于高中物理教学

2.3高中物理教学模式的理论依据

第三章 潍坊地区高中物理教学模式的现状

3.1 潍坊高中教育改革的形势

3.2 潍坊高中物理教学模式的推进举措

3.3 “345”优质高效课堂与“271”生态课堂简介

第四章 潍坊地区高中物理教学模式的实践

4.1 “345”优质高效课堂的实践

4.2“271”生态课堂的实践

4.3潍坊高中物理教学模式实施的调查

4.4高中物理教学模式的探讨

第五章 结论

参考文献

附录A潍坊高中物理教师实施教学模式的调查问卷

附录B潍坊高中学生对物理教学实施反馈情况的调查问卷

攻读学位期间发表论文目录

致 谢