基于地理科学素养的初中地理陈述性知识教学策略研究

摘要

地理科学素养是公众科学素养的重要组成部分，同时也是地理素养的重要组成部分。随着时代的发展，人口问题、资源问题、环境问题、区域经济差异等全球性问题越来越突出，培养具有责任心和世界观念的公民，已成为国际社会公认的教育新理念，在这方面，地理教育具有其他学科无法替代的作用。然而，初中地理知识点多、面广，涉及到大量的术语、地名、数据、现象、分布等陈述性知识需要理解和记忆。这些知识都是地理学科最基本的知识，记忆和掌握这些知识是进一步学习和研究地理的关键，是提高地理科学素养的必要前提。
　　本研究主要以七年级上、下册教材中陈述性知识为例，以地理课程标准为中介，通过解读地理陈述性知识的教学目标，探求出地理陈述性知识的教学与培养地理科学素养具有一定的相关性。不同类型的陈述性知识在教学中虽然都是以培养各种地理科学素养为主，但各有侧重。通过分析得出以下结果：地理术语知识的教学以培养地理科学知识为主；地理名称知识的教学以培养地理科学知识、地理科学方法为主；地理现象知识的教学以培养地理科学知识、地理科学能力为主；地理数据知识的教学以培养地理科学知识（定量数据和顺序数据）、地理科学能力（比例数据）为主；地理分布知识的教学以培养地理科学知识、地理科学方法、地理科学能力为主。
　　依据此相关性及目前地理陈述性知识教学现状，提出了基于地理科学素养的初中地理陈述性知识教学原则，即整体性、主体性、针对性、过程性。在此基础上，探讨了基于地理科学素养的地理陈述性知识的教学策略。根据地理陈述性知识的类型不同，基于地理科学素养的地理陈述性知识的教学策略包括五个部分：基于地理科学素养的地理术语教学策略—联结策略、动手活动策略、自主学习策略；基于地理科学素养的地理名称教学策略—发散思维策略；基于地理科学素养的地理现象教学策略—重视经验策略、情境策略；基于地理科学素养的地理数据教学策略—图表策略、借比策略；基于地理科学素养的地理分布教学策略—读图策略、还原知识策略等。并通过为期八周的实验教学，验证了其具有一定的可行性和可借鉴性。

目录

声明

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.3 研究目的与意义

1.4 研究思路与方法

第二章 理论基础

2.1课程理论

2.2地理教学论

2.3学习理论

2.4系统论

2.5相关概念及其界定

第三章 地理陈述性知识的教学与培养地理科学素养的关系

3.1地理课程标准中的“行为动词”分析

3.2地理陈述性知识与地理科学素养的关系

3.3地理陈述性知识的教学与地理科学素养的培养

第四章 基于地理科学素养的陈述性知识教学策略

4.1 初中地理陈述性知识的教学现状

4.2 基于地理科学素养的陈述性知识教学原则

4.3 基于地理科学素养的陈述性知识教学策略

4.4 教学策略的实施与评价

第五章 结论

致谢

参考文献

附录 A

附录 B