“情境教学”在农村初中物理教学中的实践研究

摘要

在新课程的背景下，教学不再是向学生传输知识的过程而是引导学生实现意义建构的过程，情境教学的功能恰恰顺应了新课程的要求，如果能在教学中创设合理的情境可以引起学生情感和心理的反应，对学生的意义建构起到促进作用。因此，情境教学逐渐成为新课程改革在课堂教学领域里的一个热门话题。
　　目前我国对情境教学的研究与实践虽然已经有了一定的成效，但未考虑到研究中所存在的变量，相关研究多以城市学校为背景。就物理学科而言，许多教参中出现的“完美”的情境教学的案例其实并不适合农村学校。其主要原因在于：农村落后的经济水平导致的农村生活与城市生活存在较大差异；农村学生认知水平偏低；农村学校师资力量薄弱等。但由于许多农村教师忽略了农村的实际情况，依然将各种情境教学的案例强加在了农村教学中，这样不但无法实现情境教学的真正价值反而会适得其反。因此，如何结合农村背景实施有效的情境教学便成为农村一线教师亟待解决的问题。笔者以双辽市秀水九年制学校八年级一、二班九年级一班为研究对象，通过问卷调查了解到农村中学生学习物理的兴趣并不高，以访谈的方式与其他农村物理教师进行交流，发现农村物理教师无论在教学方法上还是教学情境的创设上都存在着诸多问题。在此基础上，本文阐述了论题的提出背景、研究现状、研究的目的、意义和研究的思路与方法，阐述了情境教学的主要概念、特点与功能，在建构主义理论、现代教学理论、教育心理学理论等几大理论体系的支撑下，以一名农村初中物理教师的角度出发，结合农村中学和农村中学生的实际情况，提出了在农村物理教学中情境创设的基本原则、基本途径与方式，在探索中总结出农村物理情境教学的实施策略，并在八年级两个平行班中进行了教学实践，在教学反思中优化情境教学的实施策略。教学实践证明，以农村为背景的情境教学才真正适用于农村物理教学，真正实现激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，真正意义上适应素质教育的要求。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1 课题研究的背景

1.2国内相关研究

1.3 研究目的与意义

1.4 研究思路与方法

第二章 研究的理论基础

2.1 建构主义理论

2.2 现代教学理论

2.3 教育心理学理论

2.4 主要概念界定

2.5 情境教学的基本要素

2.6 教学情境的分类

第三章 农村初中物理教学现状

3.1 农村中学生的物理学习情况

3.2 农村物理情境教学的实施情况

第四章 农村初中物理情境教学的探索

4.1 情境教学在农村物理教学中的作用

4.2 初中物理课堂情境创设的基本原则

4.3 农村物理课堂教学情境创设的基本方式与途径

4.4 农村初中物理情境教学的实施策略

第五章 农村初中物理课堂情境教学的实践与分析

案例一：流体压强与流速的关系

案例二：牛顿第一定律

第六章 结束语

参考文献

致谢

附录 A 八年级、九年级全体学生物理学习兴趣调查问卷

附录B 农村物理课堂情境教学实施情况访谈稿