幼儿教师职后培训现状及其对策研究——以汪清县公办幼儿园为例

摘要

时代的需要和教育的发展决定了职后培训是提升教师素质的有效手段，也是当今师资队伍建设的重中之重。近年来，随着《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）等各项政策法规的陆续出台，学前教育越来越受到党和国家的高度重视，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出了要完善学前教育师资培训培养体系，创新培训模式，等一系列具体规划。在终身学习这种社会大背景下，仅仅通过职前教育获得知识、技能已经不能够完全满足幼儿教育的不断发展和需要，幼儿教师必须接受职后培训，不断补充、完善、更新自身的知识观念，提高教学能力及综合素质，不断提升自身专业化发展。因此，研究当前幼儿教师职后培训开展现状，对于建设一支高素质的幼儿教师队伍，不断加强和改善幼儿园教学质量有着重要意义。
　　本文主要以教师专业发展阶段论、知识半衰期理论、终身教育理论和成人教育学理论作为理论基础，运用文献研究法、问卷调查法对汪清县幼儿教师职后培训现状进行了调查研究，通过调查汪清县幼儿教师参加职后培训的培训模式、认知态度、参与途径、课程设置、满意程度和专业发展需求等几方面内容，在对数据分析的基础上，本文得出如下结论:目前汪清县幼儿教师职后培训成效较为显著，但仍然存在诸多问题,即幼儿教师实际参与职后培训的途径及培训模式与教师所期望还存在一定差距，不同民族、不同年龄、不同教龄、不同学历、不同职称的幼儿教师对职后培训的培训模式和参与途径有不同期待，少数教师参加职后培训目的不纯粹，存在功利化思想，还有的教师对职后培训课程安排存不同意见，认为参加职后培训对目前的工作帮助不大，接受的职后培训实用性不强等结论。
　　基于以上结论，本文提出以下对策：转变教师思想，建立相应的评价机制和奖励制度，多听取一线幼儿教师的意见，结合不同教师的实际情况制定合理的职后培训培训模式，增强职后培训课程的针对性和实用性，加大职后培训资金的投入等，从而促进汪清县幼儿教师职后培训的顺利开展。

目录

声明

第一章 绪论

1.1 选题依据

1.2 研究现状

1.3 研究目的和意义

1.4研究思路与方法

1.5主要概念界定

第二章 幼儿教师职后培训的理论基础及政策依据

2.1理论基础

2.2政策依据

第三章 幼儿教师职后培训现状调查结果与分析

3.1问卷设计与调查

3.2参加职后培训的幼儿教师基本情况

3.3幼儿教师参与各级培训情况

3.4幼儿教师参加过的职后培训课程

3.5幼儿教师职后培训的培训模式

3.6幼儿教师参加职后培训相关问题的成因分析

第四章 结论与对策

4.1结论

4.2对策

结束语

参考文献

致谢

附 录A

附 录B