河南省济源第一中学语文“梳理探究”板块教学现状调查与分析

摘要

新课改后人们的教育理念和教学思想越来越科学，各学科也纷纷提出不同的教学目标和要求。在语文教育界各专家学者的共同努力下，语文教育的目标也更加明确，即培养提高学生的语文素养。此目标要求学生在语文方面表现出比较稳定的、基本的、能够适应时代发展的学识、能力、技艺和情感态度价值观。“梳理探究”板块是基于高中语文课程标准在新教材中新增的板块，和“阅读鉴赏”、“表达交流”两大板块一起纳入课内教学。作为新增部分，“梳理探究”板块既是教学中的亮点也是难点。就目前的实际教学情况来看，该板块在教学实施中存在诸如忽视或不够重视、教学落实不到位等问题，这在一定程度上影响了学生语文素养的提高。因此，研究“人教版高中语文‘梳理探究’板块”教学很有必要。
　　本论以河南省济源第一中学（简称济源一中）为研究对象展开教学现状调查与分析，并提出教学建议。首先，从课标解读、教材整合和教学意义方面对“梳理探究”板块进行概述;其次，从“语言、文化类知识的梳理”以及“文学、文化类问题的探究”两大方面对济源一中“梳理探究”板块教学目标、教学内容、教学方法、学生学习的态度等进行问卷调查和访谈，发现通过“梳理探究”板块的教学，教师获得了丰富的教学经验，学生也系统性地积累了大量的语言、文化知识，并且探究文学、文化问题或现象的能力也得到了提高，但在教学中也存在一些问题，主要表现在教师偏重知识的梳理、教学评价机制不完善、学生在学习中缺乏自主性、探究思维较为局限等。最后，对教学中存在的问题进行分析后，拟从教师的教学行为、学生的自我学习两方面提出具体的建议。在教师的教学行为方面提出知能并重、同体教学，完善教学评价机制两点建议;在学生的自我学习方面提出联系生活、培养兴趣，优化资源、自主学习;注重积累、深入探究三点建议。
　　本研究的意义在于唤醒语文教师对“梳理探究”板块教学的重视，明确这一教学目标;为实际教学提供思路，使教师们更加合理有效地展开教学;扩大传统阅读教学的外延，使学生在语言、文学、文化的积累与探究方面都有质的飞跃。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 研究目的和意义

1．3 研究现状

1．4 研究范围和方法

1．5 主要概念界定

第二章 人教版高中语文“梳理探究”板块的概述

2．1 “梳理探究”板块的新课标解读

2．2 “梳理探究”板块的教材整理

2．3 “梳理探究”板块的教学意义

第三章 济源一中语文“梳理探究”板块的教学现状调查

3．1 调查对象的基本情况

3．1．1 学校概况

3．1．2 师资力量

3．1．3 学生概况

3．2 语言、文化类知识的梳理教学情况调查

3．2．1 知识梳理教学目标的设定情况

3．2．2 知识梳理教学内容的选择情况

3．2．3 知识梳理教学方法的运用情况

3．2．4 学生学习梳理专题的态度调查

3．2．5 学生知识应用情况的调查

3．3 文学、文化类问题的探究教学情况调查

3．3．1 探究专题教学目标的设定情况

3．3．2 探究专题教学内容的选择情况

3．3．3 探究专题教学方法的运用情况

3．3．4 学生学习探究专题的态度调查

3．3．5 学生探究思维的发散情况调查

3．4 济源一中语文“梳理探究”板块的教学成效

3．4．1 教师的教学经验得到丰富

3．4．2 学生积累了大量语言文化知识

3．4．3 学生探究问题的能力有所提高

3．5 济源一中语文“梳理探究”板块教学中存在的问题分析

3．5．1 教师重视梳理忽视探究

3．5．2 教学评价机制有待完善

3．5．3 学生在知识梳理中缺乏主动性

3．5．4 学生的探究思维较为局限

第四章 对济源一中语文“梳理探究”板块教学的几点建议

4．1 教师的教学行为方面

4．1．1 知能并重，同体教学

4．1．2 完善教学评价机制

4．2 学生的自我学习方面

4．2．1 联系生活，培养兴趣

4．2．2 优化资源，自主学习

4．2．3 注重积累，深入探究

结论

参考文献

致谢

附录