黑龙江中小学体育骨干教师“国培计划”项目实施效果研究——以2015-2017体育教师培训项目为例

摘要

国兴之本在教育，教育之本在教师。为了提高我国中小学教师的专业化成长，促进义务教育的均衡发展，2010年国家教育部、财政部联合启动并实施了“国培计划”。近些年，学术界对“国培计划”的重要意义、培训模式及存在问题进行了一定的分析讨论，取得了较丰厚的研究成果，但是对国培项目实施效果的研究，尤其用实证的研究方法展开效果研究的较少，对中小学体育教师国培效果调查研究的更少。本文以黑龙江2015-2017年参加国培培训的中小学体育教师为调查对象，基于CIPP效果评估模型，考察此次国培项目的效果。
　　本论文遵循文献整理与访谈调查、提出假设、验证假设、得出结论、提出建议的逻辑顺序展开研究。
　　CIPP评估模型是由美国教育评估专家斯塔弗尔比姆提出，包括情景评估、输入评估、过程评估和成果评估四部分，通过全面考核评估过程为决策者提出存在的问题与改进的方向。本文依托CIPP评估模型理论，自编国培项目实施效果调查问卷，通过项目分析、探索性因素分析、信度分析、效标效度分析等验证研究工具的科学性，为了解黑龙江中小学体育教师国培项目实施效果奠定基础。
　　研究结果表明，黑龙江中小学体育教师国培项目培训效果优秀。从四个评估因子看，成果评估的得分最高，输入评估的得分最低，但都超过理论平均分，处于优秀的水平。从群体差异看，不同性别、年龄、教龄和任教阶段的教师所感知的培训效果存在一定的差异，为今后培训学员的构成提供指导。
　　最后文章提出了提高国培项目实施效果的建议:在参训学员构成上，应更倾向于女性及年轻教师;体育教师国培项目比例应更倾向于小学阶段;完善体育教师国培项目需求调查体系，提高需求切合度;构建以学员参与为主体的培训方式;组建高规格的体育专家团队等等。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 全面实现普及义务教育后，对基础教育阶段教师素养提出了更高的要求

1．1．2 体育教师专业素养的提升是我国教师专业化水平提升的重要组成

1．1．3 笔者自身的学习与工作感悟

1．2 研究现状

1．2．1 “国培计划”概述的文献研究

1．2．2 培训效果评估方法和模型设计的文献研究

1．2．3 国外教师培训质量评估的文献研究

1．2．4 调查与评价“国培计划”实施效果的文献研究

1．2．5 体育骨干教师“国培计划”实施中存在问题的文献研究

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路与方法

1．5 主要概念界定

第二章 理论依据与设计

2．1 CIPP评估理论

2．2 研究工具的设计

2．3 研究工具的验证

第三章 国培项目实施效果现状

3．1 国培项目实施的总体效果较好

3．2 国培项目实施的各维度效果比较

3．3 国培项目实施效果的群体差异分析

第四章 影响国培项目实施效果的因素分析

4．1 培训过程因素对培训效果具有重要的预测作用

4．2 学员需求调查是提高培训效果的重要环节

4．3 培训质量的评估与管理是提高培训效果的重要保障

第五章 结论与建议

5．1 结论

5．1．1 黑龙江中小学体育教师国培项目实施效果调查工具科学可信

5．1．2 黑龙江中小学体育教师国培项目培训效果优秀

5．1．3 不同性别、年龄、教龄和任教阶段的教师所感知的培训效果存在一定的差异

5．1．4 培训过程对学员成果收获具有预测作用

5．2 建议

5．2．1 在选派参加国培项目的体育教师时应更倾向于女性及年轻教师

5．2．2 在选派参加国培项目的体育教师的比例时应更倾向于小学阶段

5．2．3 体育教师国培项目应完善培训需求调查体系，提高需求切合度

5．2．4 体育教师国培项目应构建学员参与为主体的培训方式

5．2．5 体育教师国培项目要组建高规格的专家团队

参考文献

附录