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引 言
第一章绪论
一、科学的概念
二、从“格致”到“科学”
三、“科学”在中国的出现
四、科学教育的内涵
五、中国古代科学技术教育概观
(一)中国古代科学的历程
(二)中国古代科学技术教育的发展
(三)中国古代科学技术教育的特点
第二章明末清初时期的科学教育启蒙思想
一、科学教育启蒙思想的主要内容
(一)传教士和西方的科学文化知识的传入
(二)乾嘉学派的科学教育思想
二、明清时期科学教育的主要特征
(一)近代科学初步形成
(二)宗教目的浓厚
(三)科学教育以考证古典文献为主
第三章洋务运动时期的科学教育的发轫
一、洋务学堂中科学教育的主要内容
(一)设置科学课程
(二)编写和翻译科学教科书
二、洋务学堂中科学教育的主要特征
(一)深受技术实用化传统的影响，科学教育具有鲜明的实用性
(二)专业结构方面，偏重于军事与军工专业，科学与生产没有有效结合
(三)洋务学堂中的科学教育水平不高，专业性不强
第四章维新运动时期的科学教育的发展
一、维新运动时期的科学教育思想及实践
(一)改革科举制度，废除八股取士
(二)广设学堂，提倡西学
(三)成立译书馆和译书局
(四)创办科学学会
(五)引进科学理论
(六)奖励工艺发明
二、维新运动时期科学教育的特点
(一)推进了科学技术教育制度化的进程
(二)重视选派留学生
(三)初步建立近代科学技术学会
第五章五四时期的科学教育思潮
一、“五四”时期科学教育思潮的主要表现
(一)科学教育思潮的形成
(二)大学科学教育的发展
二、五四时期科学教育思潮的主要特点
(一)科学教育的思想深入人心，科学教育的内容有所增加
(二)重视科学的研究方法
(三)开始注重科学精神，培养科学的研究人才
第六章国民政府时期的科学教育
一、国民政府时期科学教育的主要内容
(一)建立和发展现代科学研究机构
(二)国际学术交流得到加强
(三)提倡科学精神，重视师范教育中科学教育的发展
二、国民政府时期科学教育的特点
(一)在遭到战争摧残的情况下曲折前进
(二)片面强调应用科学的重要作用，忽视基础理论科学知识的发展
第七章对当代中小学科学教育改革的启示
一、转变观念，重视科学教育的地位和作用
二、改革科学教育的评价方式
三、改革科学教育的课程结构
四、注重科学思想、科学精神和人文素质的培养
五、建立完善的科学教育体制
结 论
参考文献
后 记
