当代语文阅读教学模式的建构与走向

摘要

语文阅读教学模式的相关问题一直是教育研究中的炙手山芋。当前，人们对语文阅读教学模式的看法分歧较大。有人认为它提供了可供研讨、运用的基本范式，有利于教学活动的开展。有人则认为模式的存在，极易于使阅读教学僵化。基于此，本文试图从理论上阐释语文阅读教学模式，并对当代颇具影响的阅读教学模式进行归纳分类，概括出它们的一般性特征，评析已有的语文阅读教学模式。旨在说明阅读教学模式存在的可能性和必要性，并且对语文阅读教学模式的走向进行初步探讨。 论文由以下五部分组成：第一部分，语文阅读教学模式的内涵。 第二部分，语文阅读教学模式存在的必要性。传统的认知心理学和建构主义理论，都为教学模式存在的必要性，提供了理论支持。阅读教学模式是语文教学理论和语文教学实践的中介，具有稳定的应用价值和实践意义，能够推进教学理论与实践研究的深入开展，语文学科建设离不开对阅读教学模式的研究。新世纪颁布的课程标准所倡导的新理念，需要建构新的阅读教学模式来加以贯彻落实。 第三部分，当代语文阅读教学模式的分类。本部分采用客观介绍的方式，按照时间顺序，对当代曾经起过一定作用和影响的“模式”进行简单介绍和分类，概括出它们的一般性特征。为第四部分的评析奠定基础。 第四部分，当代语文阅读教学模式思考。对已有的阅读教学模式进行理性思考。新中国成立至上世纪90年代的阅读教学模式，多是由一线语文教师结合自身教学实践而建构的，理论基础较为薄弱，多侧重于训练语文技能，教师的“教”占绝对的支配地位。使阅读教学模式的有效性受到了质疑。在新形势下，为改变这一状况而建构的阅读教学模式，则大量借鉴国外的教学理论和方法模式，结合新课程标准的相关理念，充分重视了学生的主体地位，对阅读教学模式进行粗线条的弹性设计，赋予模式较大的开放性和生产性。但由于建构的时间较短，且囿于一定地域，其有效性有待于时间的验证。 第五部分，语文阅读教学模式展望。从四个维度阐述语文阅读教学模式的走向：第一，语文阅读教学模式的总体种类和理论基础将趋向精细化、多元化；第二，其建构方法将由归纳法趋向于演绎法与归纳法并举；第三，其目标指向将趋向情意化；第四，其内容选择上将更具开放性，现代教育技术的发展会使阅读教学模式的技术手段趋向现代化。

目录

文摘

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引 言

一、语文阅读教学模式的内涵

二、阅读教学模式存在的必要性

三、当代语文阅读教学模式的分类

四、当代语文阅读教学模式的思考

五、语文阅读教学模式展望

结 语

参考文献

后 记