专家型教师成长路径研究

摘要

随着知识经济时代的来临，世界各国都将教育改革作为促进国家发展的重要战略，在教育改革中教师发展的意义日益突显出来，教师成为教育改革成败的关键。教师不只是传授知识，也不仅仅是影响学生的智力和能力的发展，教师所传授的一切还明显地或潜在地影响着学生对世界的认识，从这个意义上讲，教师是影响学生人格和个性发展的最重要的人，他们的作用是不可替代的。但是在经历了差不多年头的教学实践之后，有一类教师能达到更高的专业发展程度，那就是专家型教师，对专家型教师的成长过程进行分析和探讨有助于了解他们的成长之谜。 本文首先在引言部分论述了研究专家型教师成长的意义，并将论文中涉及的概念作了界定。接下来第一章对国外、国内的教师专业发展阶段相关理论研究成果进行了梳理，之所以有不同的发展阶段模式，是因为研究者从教师不同的发展视角以及不同的教师发展阶段的划分标准来进行研究的。根据教师在入职到退职整个时间内的发展规律，本文将专家型教师专业发展阶段划分为适应期、成长期、成熟期、高原期和跨越期。从第二章到第六章着重从适应期、成长期、成熟期、高原期和跨越期的基本特征和解决途径进行阐述，这是本文的重点。适应期是在入职初期，教师要尽快完成教师角色的转变，为后续发展奠定良好的基础；成长期教师精力充沛，爱好广泛，且对工作充满热情，工作业绩很快提高；成熟期教师完全适应教学工作，掌握了教学的主动权；高原期教师在积极地对自我和自我职业生涯发展状况进行综合评估，寻求各方的支持，争取尽早地走出“高原”；跨越期是教师不断实践创新，超越自我，并得到各方面支持，最终走向成功的理想境界。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

一、问题提出

二、研究现状

三、研究思路和研究方法

四、概念界定

(一)教师

(二)专家型教师

(三)教师专业化

(四)教师专业发展

第一章教师成长的一般规律

一、国外教师专业发展阶段研究

二、国内教师专业发展阶段研究

第二章专家型教师专业发展适应期

一、教师专业发展适应期面临的困境

二、适应期教师的专业发展需求

三、促进适应期教师发展的途径

第三章专家型教师专业发展成长期

一、教师专业发展成长期基本特征

二、促进成长期教师发展的途径

第四章专家型教师专业发展成熟期

一、教师专业发展成熟期基本特征

二、影响成熟期教师发展的主要因素

三、促进成熟期教师发展途径

第五章专家型教师专业发展高原期

一、教师专业发展高原期基本特征

二、影响高原期教师发展的主要因素

三、克服高原期教师发展的途径

第六章专家型教师专业发展跨越期

一、教师专业发展跨越期基本特征

二、促进跨越期教师发展途径

结 语

参考文献

后 记