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第一章绪 论
一、研究背景
(一)农村中小学教师培训越来越受到政府重视
(二)县级教师培训是提高农村教师素质的重要途径
(三)县级教师培训效果不容乐观
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、概念界定
四、研究方法
五、研究综述
(一)国内的研究
(二)国外的研究
六、创新与不足
第二章县级教师培训实效性低下的问题表现
一、培训目标缺乏对受训者正确定位
二、培训内容实用性不强，远离需要
(一)培训内容选择上不均衡
(二)所授内容与教师知识能力欠缺不符
三、培训方法单一，不符合需求
(一)培训方法单一
(二)培训方法不符合需求
四、教师能力提高不明显
第三章县级教师培训实效性低下的原因分析
一、培训者自身水平参差不齐
(一)培训者学历结构不合理
(二)培训者年龄结构不合理
(三)培训者专业结构不合理
(四)培训者科研能力薄弱
二、受训者起点不齐、积极性不高
(一)受训者队伍结构失衡
(二)受训者积极性不高
三、县级教师进修学校没有形成制度化管理
(一)垄断式组织形式制约自身发展
(二)针对培训者的评价体系不完善
(三)服务于受训者的服务意识淡薄
四、外力支持不足
(一)经费投入不足，定向于培训的经费没有全额用于培训活动
(二)农村学校的支持力度不够
第四章提高县级教师培训实效性的建议
一、关注受训者的培训需求，提高培训针对性
(一)开展有效的需求分析
(二)制定针对性培训课程
(三)选择合适的培训方式
二、完善培训者引进退出机制，加强培训者培训
(一)加强培训者先行培训
(二)建立合理的引进与退出机制
三、加强县级进修学校制度建设，建立保障机制
(一)制定完善激励机制
(二)构建有效评估机制
(三)合理安排培训时间
四、政府和中小学各尽其责，完善支持体系
(一)政府给予支持
(二)学校给予支持
结束语
参考文献
附 录
后 记
