网络环境下课程教学质量保证体系建设研究

摘要

近年来，我国远程开放教育事业迅猛发展，网络教育从无到有并形成一定规模，在实践终身教育和促进教育大众化方面取得突出成绩。广播电视大学作为世界上最大的远程教育教学系统，现代化基础设施和信息化建设有了突破性的进展，它的开放教育试点教学网络已经覆盖大陆所有省、自治区和直辖市。各基层电大积极探索现代远程开放教育条件下人才培养模式改革和运行机制，办学规模进一步扩大，推动了现代远程教育的蓬勃发展。但与此同时，远程开放教育的教学质量问题也引起了社会各界更多的关注，一些基层电大管理制度不健全，办学条件和设施相对滞后，优秀教学资源相对缺乏，从而影响到远程开放教育的质量。
　　根据电大远程开放教育教学的质量标准，提高网上课程教学质量是保证远程开放教育教学质量的关键。为此，本文对网络环境下远程开放教育课程教学质量保证体系进行了研究，指出现代远程开放教育课程教学过程主要是由教师、学生、多媒体教学资源、学习支持公共服务体系四要素组成的，通过老师与学生的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益。但是目前在远程开放教育的网上课程教学过程中，存在着学生学习动力不足普遍缺乏自主学习的态度和能力、课程辅导教师专业素质不高成就感不强、网络课程教学资源单一不能满足多样化学习需求、网上课程教学缺乏有效监控与反馈等诸多问题，必须采取切实有力的措施如重视思想教育增强学生自主学习的内驱力、完善学习支持服务体系建设提高开放教育的吸引力、加强师资队伍建设打造优秀课程辅导老师、加强网上资源建设为学生提供优质网络课程学习资源、落实网络课程教学过程监控等来提高网上课程教学质量，这对促进电大远程开放教育工作的顺利开展，打造远程开放教育品牌，有重要的现实意义。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．2 国内外相关文献综述

1．3 本文研究的理论价值与现实意义

1．3．1 理论价值

1．3．2 现实意义

第二章 开放教育课程教学质量标准

2．1 开放教育的基本内涵

2．2 电大远程开放教育教学的质量标准

2．2．1 采用大众化高等教育的培养目标和质量标准

2．2．2 体现远程教育特色

2．2．3 运用多元的标准评价学生

第三章 开放教育课程教学质量问题及影响因素

3．1 远程学生学习动力不足，普遍缺乏自主学习的态度和能力

3．2 远程开放教育课程辅导教师专业素质不高、成就感不强

3．3 网络课程教学资源单一，不能满足多样化学习需求

3．4 网上课程教学缺乏有效监控与反馈

第四章 完善开放教育课程教学模式策略

4．1 面授辅导模式

4．2 网上教学模式

4．2．1 网上集中导学

4．2．2 网上互动讨论

4．2．3 网上答疑

4．3 协作学习模式

4．4 实践教学模式

第五章 完善网络课程教学平台建设策略

5．1 电大在线教学平台

5．1．1 网上资源功能

5．1．2 网上导学功能

5．1．3 网上答疑讨论功能

5．1．4 网上师生行为统计功能

5．2 基于网络考试平台

5．2．1 基于网络形成性考核平台

5．2．2 基于网络终结性考试平台

5．3 教务管理平台

第六章 完善课程教学管理和支持服务策略

6．1 重视思想教育，增强自主学习的内驱力

6．2 完善学习支持服务体系建设，提高开放教育的吸引力

6．3 加强师资队伍建设，打造优秀课程辅导老师

6．4 加强网上资源建设，提供优质网络课程学习资源

6．5 落实网络课程教学过程监控，体现各个环节的约束力

第七章 总结与展望

参考文献

致谢

在学期间公开发表论文及著作情况