新一轮基础教育课程改革——教师专业发展的新生长点

摘要

近30年来,尤其是20世纪80年代以来,有关教师专业发展的课题作为国内外研究的热点,研究成果大量涌现,目前已经成为一个新的专门研究领域.21世纪初,随着中国基础教育课程改革从实验区向全国逐步推广,教师专业发展的问题备受关注,特别是对课程改革作为教师专业发展新生长点的思索,是教师专业发展研究在中国基础教育改革背景下的又一次

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引言

一教师专业发展的介说

1.1什么是教师专业发展

1.2教师专业发展的特点

1.3教师专业发展的实现

二课程改革：教师专业发展的曲折形态

2.1课程改革是教师成长的历史境遇

2.2课程改革中的两种教师成长方式

三“走向”新基础教育课程改革的新要求：教师专业发展的契机

3.1新一轮基础教育课程改革谁执杏坛

3.2育人育己并行——教师形象的重新理解引导教师专业发展的新指向

3.3课程改革与教师专业发展互促——激活教师专业发展的动力

3.4个人发展与学校发展共进——实现教师专业发展的新途径

四“走进”新一轮基础教育课程改革的实践：教师专业发展的新生长

4.1“自我更新”取向教师专业发展理论的诞生

4.2教师专业结构的提升

4.3教师教育体系和管理制度的转型与生成

结语

参考文献

后记

湖南师范大学学位论文原创性声明