化学双语教师知识结构及培养方式的研究

摘要

本论文通过理论研究和实证研究对双语教师的知识结构及培养方式做了积极的探索。首先，介绍了双语教学(包括双语教学的起源、定义和分类)和双语教师及各国双语教师的现状；其次，通过廓清“知识”和“教师知识”的定义，得出化学双语教师的知识结构：双语(双文化)基础知识、化学双语专业知识、包括双语教学在内的教育科学知识、关于课堂管理和组织的一般原理和策略的双语实用性知识；根据马克思的辩证唯物论、建构主义学习理论及大学生心理发展特点等理论基础阐述了高师化学双语教师的知识培养方式：主体参与型教学，并通过介绍它的涵义、实施原则、基本要素等显示出它对培养学生知识和能力的作用。最后，介绍了2004年3月至6月采用主体参与型教学方式对本院化学教育专业的10名学生进行《化学双语教师知识培训》的实施情况。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章双语教学与双语教师

1.1双语教学的起源

1.2双语教学的定义

1.3双语教学的分类

1.4双语教师

1.5国内外双语教师的基本概况

1.5.1美国的双语教师

1.5.2加拿大的双语教师

1.5.3澳大利亚的双语教师

1.5.4日本的双语教师

1.5.5中国的双语教师

1.6国内外双语教师比较分析

第二章理论研究：化学双语教师的知识结构及培养方式

2.1双语教师的知识结构

2.1.1关于知识

2.1.2关于教师的知识

2.1.3化学双语教师的知识结构

2.2化学双语教师知识培养方式

2.2.1主体参与型教学的涵义

2.2.2主体参与型教学的理论基础

2.2.3主体参与型教学的基本要素

2.2.4学生在主体参与型教学中的参与特点

2.2.5主体参与型教学与旧的教学方式的比较

第三章实证研究：化学双语教师的知识培养

3.1化学双语教师知识培养的教学活动的实施

3.1.1教学时间及教师与学生情况

3.1.2教学资料的选用

3.1.3教学内容

3.1.4教学目标

3.1.5教学组织形式

3.1.6教学模式

3.1.7教学评价

3.1.8教学活动案例

3.2化学双语教师知识培养的结果与评价

3.3本课题研究的结论与思考

3.3.1本课题研究研究的结论

3.3.2高师化学双语教师知识培养研究后的思考

结语

参考文献

附录一攻读硕士学位期间发表的论文

附录二《化学双语教师知识培养》学习调查问卷

附录三：化学双语学习问卷调查

附录四：化学双语教师评价表

原创性声明

致谢