农村普通高中数学学困生学习困难原因及教学对策研究

摘要

从有数学教育以来，就有学习数学困难的学生(数困生)的问题。20世纪60年代，美国、苏联等发达国家就对该问题引起了重视，并有不少专家发表了在这方面的研究成果。我国数困生问题的真正深入系统的研究，开始于全面贯彻义务教育以后，农村学校的数困生问题的研究开展得更迟。 农村普通高中数困生的特点有： (1)思想单纯，受外界影响小；(2)勤奋性，自觉性比较强； (3)学习时间特别是课后时间不充足，普遍缺乏课前预习课后复习的习惯； (4)农村初中数学教师专业化程度严重不足，造成很多所谓的历史上的数困生； (5)课外时间少，参考资料的贫乏，使得农村普通高中的数困生来自外界，如家长、家庭教师等的帮助极少，他们的数学知识和数学技能主要来源于数学课堂，他们很需要数学教师在学习方法上的指导，以及数学学习能力的培养。 农村数困生的问题较复杂，如果我们从他们的智力因素和非智力因素特别是后者，出发去调查和研究，我们将找出他们的成因，并能找到转化他们的措施。另外，转化农村普通高中的数困生还要改变数学教师传统的教学方法和教学方式。 只有改善农村普通高中的数学教师的课堂教学策略，同时培养数困生的智力和非智力因素，使它们趋于一致，才能有效转化这些学校的数困生。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

第一章 文献综述及问题的提出

1.1关于数学学习因难学生（以下简称数困生）研究的现状与发展

1.1.1农村普通高中的数困生的界定

1.1.2国内外关于数困生研究的特点和不足

1.2本文研究的主要问题及目的意义

第二章理论基础

2.1现代学习理论简介

2.2现代学习心理学理论简介

2.3数学学科及数学学习的特点

2.4从现代学习理论来看农村高中学生学习困难的因素

2.5从现代学习心理学理论来看农村高中学生学习数学困难的因素

第三章农村普通高中数学学困生学习困难因素的调查和分析

3.1调查对象

3.2调查的方法

3.3问卷调查的设计和理由

3.4问卷调查的结果

3.5问卷调查的结果分析

3.5.1农村普通高中学生学习数学困难原因分析

3.5.2普通农村高中数学教师教学理念和教学方式上存在的问题分析

第四章转化普通农村高中数学学困生的教学对策研究

4.1数学教学原则与数学学习原则

4.2转化农村普通高中数困生，教师应采取的教学对策

4.2.1培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立远大的学习目标

4.2.2培养良好的学习习惯，规范学生的学习行为

4.2.3培养学生合作学习的精神，促进全体学生共同提高

4.2.4改进教学方法和教学手段，提高教学质量

4.2.5配合家长做好学生工作，促进数困生的转化

4.2.6加强数学教师的自我修养，提高数学教师的教学能力

4.3转化农村高中数学学困生，学校应采取的对策

第五章个案研究

第六章课堂教学实践举例

6.1几类课型的教学设计

6.1.1新概念课的教学设计

6.1.2新定理或新公式课的教学设计

6.1.3习题课的教学设计

6.2几类课型的教学实践举例

结束语

参考文献

附录

致谢