二语习得理论视角下的多媒体辅助英语听力教学研究

摘要

听力是重要的语言技能，在第二语言习得中起到举足轻重的作用，但是对于大多数中国英语学习者来说，听力理解是英语学习中的一大难题，因为有很多的因素影响听力理解，比如内部因素，外部因素。这些因素都跟语言输入的方式、数量、质量、形式以及学习者的情感因素等有关。近年来，由于科学技术的高速发展，电脑技术得到普遍运用，使各行各业均有很大的发展，特别是电脑技术的运用使外语教与学的质量大为提高。通过研究，外语教育专家与外语教师们发现多媒体辅助英语教学，特别是多媒体辅助听力教学能够有效地促进英语习得，提高学生的听力理解能力。本文作者在前人研究的基础上从克拉申二语习得理论的新视角研究多媒体辅助大学英语听力课程的教学项目对非英语专业学生在语言输入的获得、学习动机、情感等方面的影响，旨在阐释二语习得理论，自主学习理论与多媒体听力教学的关系及这些理论的对外语教学的积极作用。 本文主要采用了定量研究的方法。作者首先提出三个假设：(1)英语听力教学中使用多媒体比传统听力教学效果更好，它能增强学生的学习动机：(2)学生听力能力的提高归因于多媒体在教学中的独特性；(3)二语习得理论与自主学习理论在多媒体辅助英语听力教学中起着促进作用。然后通过实验来验证以上假设。实验对象来自湖南某高校，其中145名为2004级非英语专业学生，35名为同校的英语教师。作者对他们进行了问卷调查及选择实验班与对照班进行运用多媒体听力教学与传统方法听力教学的对比实验研究。实验持续了两个学年。在对问卷调查的结果与三次测试结果的分析统计之后，我们得出了如下结论： ●多媒体辅助英语听力教学比传统方法的听力教学效果更好，它激发了学习者的学习动机。 ●多媒体辅助英语听力教学大大地丰富了学习者的语言输入形式与内容，其独特性提高了学生的兴趣，从而提高了学习的效果。 ●多媒体辅助英语听力教学有效地提高了学习者的听力能力。 ●二语习得理论与自主学习理论，特别是“输入假设”与“情感过滤假设”在多媒体辅助英语听力教学中起了积极的促进作用。同时，被调查的教师对以上理论在外语教学中的作用的认识有很大的提高。 以上这些结论与我们的假设是完全一致的。此项研究对以后多媒体辅助英语听力教学有不少启示：(1)为了更有效地运用多媒体进行听力教学，教师要花费更多的时间训练学生更好地掌握多媒体技术与网络技术，使学生了解多媒体的优势；(2)教师要加强对理论的学习，特别是与外语教与学有关的理论，提高对理论在外语教学中的作用的认识，以避免教学中的盲目性与经验主义；(3)在教师的指导下，学生完全可以正确利用网络技术进行外语的自主学习，培养与提高其自主学习的能力。

目录

文摘

英文文摘

声明

Introduction

Chapter One Literature Review

1.1 Listening

1.2 Research on Factors Affecting Listening Comprehension

1.3 The History of CALL

1.4 Multimedia and the Development of Listening Comprehension

1.4.1 The Definition of Multimedia

1.4.2 Advantages of Multimedia

1.4.3 Main Features of Multimedia in Relation to Listening Comprehension

1.4.4 Multimedia and the Development of Listening Comprehension

1.5 Multimedia Assisted English Audio-visual Instruction

1.5.1 The Practical Research on Audio-visual Education

1.5.2 Audio-visual Education in Language Learning

1.5.3 Multimedia Assisted English Audio-visual Instruction

1.6 Research on Krashen's SLA Theory

Chapter Two Theoretical Background for the Study of Multimedia Application to Listening Teaching

2.1 Krashen's SLA Theory

2.1.1 The Input Hypothesis

2.1.2 The Affective Filter Hypothesis

2.2 Learner Autonomy

Chapter Three Pedagogical Reasons for MAELI

3.1The Relationship Between SLA Theory and MAELI

3.1.1 The Input Hypothesis and MAELI

3.1.2 The Affective Filter Hypothesis and MAELI

3.2 The Relationship Between Learner Autonomy Theory and MAELI

3.3 Cultivation of Learner Autonomy

Chapter 4 An Experimental Study

4.1 Objectives and Hypotheses

4.2 Subjects

4.3. Instruments

4.4 Experimental Design

4.4.1 Method

4.4.2 Material

4.4.3 Listening Activities

4.4.4 Procedures

4.5 Survey

4.5.1 Subjects

4.5.2 Design

4.6 Data Collection and Analysis Procedure

Chapter 5 Results and Discussion

5.1 Results of the Questionnaires

5.1.1 Results of the Questionnaire to the Students

5.1.2 Results of the Questionnaire to the Teachers

5.1.3 Summary

5.2 Results and Discussion of the Tests

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements