高职高专以目标为导向的英语教学策略的实证研究

摘要

文化和经济的全球化及我国加入WTO的形势对我国的高等职业教育提出了越来越高的要求。高等职业教育的重要性已得到广泛关注。根据教育部高等教育司2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学应该培养符合社会需求的实用型人才，促进英语教学与社会需求的密切结合，着力提高学生实际运用英语的能力。 然而，“学不能用”已成为高职高专毕业生就业的“瓶颈”。因此，如何有效地提高高职学生的应用能力，确保学生能“学有所长，学有所用”，是领导、专家、学者和教师们关切和讨论的重要话题。通过调查、测试等手段明确高职英语教学中是否存在这一问题，以及如何有效地解决这一问题，对于英语教学、对于学生、对于社会、都有着重要的现实意义。由于这些原因，本文作者进行了实证研究——在实验班实施以目标为导向的英语教学策略。 本文是此实证研究的正规报告。文章由五个章节组成。第一章节是本研究的背景描述。对笔者所在高职高专学校学生的一次英语学习调查，证实了在英语教学中确实存在“学不能用”的问题。 第二章主要介绍了本研究的理论基础。首先是布鲁姆 (B．S．Bloom)的教育目标分类理论。此外，教学策略理论、克拉申(Krashen)的二语习得理论等，也给我们提供了理论支撑。 第三章详细而系统地讲述了本实证研究的全过程。本实证研究选定笔者所在的职业学院年会计专业两个班88个学生作为实验对象。一个班为实验班，另一个班为对照班。第一学期在实验班实施第一阶段的目标导向的英语教学策略以激发学生学习英语的兴趣和动机。第二学期在实验班的教学中增加实用会计英语等专业内容和相关技能训练，实施第二阶段的目标为导向的英语教学策略。要求学生在经过一段时期的学习和训练之后，能熟知会计电算化的国际惯例，看懂并制作主要的英语财务报表。 本论文第四章是实验后测试的数据和动机调查结果的分析与讨论。分析表明，实验所得的数据和结果基本证实了研究假设的合理性——目标为导向的英语教学策略能激发学生学习英语的动机与兴趣，有助于学生英语应用能力的提高。 第五章提出了一系列应遵循的原则。最后，作者对高职英语教学提出了一些建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

Introduction

Chapter One Background of the Present Study

1.1 A General Comment on Higher Vocational-technical College English Teaching(HVTCET) in China

1.2 A Survey of English Teaching and Learning in a HVTC

1.3 Current Researches of Goal-oriented English Teaching Strategies (GOETS) at Home and Abroad

1.4 Significance of the Present Study

Chapter Two Theoretical Foundation of the Present Study

2.1 A Brief Review of Some Related Theories

2.1.1 B. S. Bloom's Taxonomy of Educational Objectives

2.1.2 Theory of Life-long Education

2.1.3 Krashen's Views on Second Language Acquisition(SLA)

2.2 An Introduction to Goal-oriented English Teaching Strategies

2.2.1 Definition of Goal-oriented English Teaching Strategies in HVTC

2.2.2 Characteristics of GOETS

2.2.3 Classification of GOETS in HVTC

Chapter Three An Experiment of GOETS in HVTC

3.1 Hypotheses of the Experiment

3.2 The Subjects of the Experiment

3.3 Instruments of the Experiment

3.3.1 The Pre-experiment Questionnaire

3.3.2 The Pre-experiment English Test

3.3.3 The Post-experiment Questionnaire

3.3.4 The Post-experiment English Test

3.4 Procedure of the Experiment

3.4.1 The First Stage of the Experiment

3.4.2 The Second Stage of the Experiment

Chapter Four Data Collection and Analysis

4.1 Data Collection

4.2 Data Analysis

4.3 Discussion of the Result of the Experiment

4.3.1 Major Findings

4.3.2 Factors Influencing GOETS

4.3.3 Effect of GOETS on Students' Motivation and English Performance

4.3.4 Limitations of the Present Study

Chapter Five Pedagogical Implications

5.1 Principles to Implement GOETS in Higher Vocational-technical College English Teaching(HVTCET)

5.2 Suggestions for Future HVTCET

Conclusion

Bibliography

Acknowledgments