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第一章绪论
第一节研究缘起
一、新课程改革的现实需要
二、笔者对课堂教学的密切关注
第二节研究现状
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、国内外已有研究的不足
第三节概念界定
一、课堂教学行为的内涵
二、课堂教学行为的分类
三、课堂教学行为的特点
第四节研究价值
一、理论价值
二、实践价值
第五节研究创新之处
第二章研究设计
第一节研究问题的设计
一、研究问题的阐述
二、研究的基本思路及框架
第二节研究方法的选择
一、理论分析法
二、个案研究法
三、质的研究方法
四、问卷调查法
第三节研究对象的确定
一、研究对象的确定原则
二、个案学校的背景介绍
第四节资料搜集的过程及其分析
一、进入研究“场域”：“局内人”与“局外人”的转换
二、资料搜集过程
三、资料整理和分析
第五节研究的效度及伦理问题
一、研究的效度
二、研究的伦理问题
第六节研究的理论支撑
一、交往行为理论与课堂教学行为研究
二、学习理论与课堂教学行为研究
三、文化理论与课堂教学行为研究
四、行动理论与课堂教学行为研究
第三章课堂教学行为的现实透视
第一节现状呈现--中小学课堂教学行为写真
一、课堂观察实录
二、问卷调查实录
三、师生访谈实录
第二节存在问题--课堂教学行为的整体剖析
一、“信奉理论”与受“使用理论”支配的课堂教学行为相冲突
二、课堂教学行为取向的偏差
三、课堂教学行为的效率有待提高
四、课堂教学行为的“泛形式化”倾向
五、课堂教学行为中“失落者”与“困惑者”的出现
六、课堂教学行为发展的不均衡
第三节影响因素--课堂教学行为的深度解析
一、外部影响因素圈
二、内部影响因素圈
第四节调查反思--课堂教学行为转变的艰巨性与迫切性
一、课堂教学行为转变的艰巨性
二、课堂教学行为转变的迫切性
第四章课堂教学行为的愿景构建
第一节课堂教学行为愿景的构建理念
一、人本性理念
二、有效性理念
三、和谐性理念
四、创新性理念
第二节课堂教学行为愿景的构建原则
一、合规律性与合目的性的统一
二、发展智慧与培育感情的统一
三、一般发展与因材施教的统一
四、发展主体性与发展主体间性的统一
第三节课堂教学行为的愿景图
一、愿景图的设计
二、愿景图的解读
第五章课堂教学行为的转变策略
第一节课堂教学行为转变的整体支持策略
一、社会策略
二、学校策略
三、课堂策略
第二节课堂教学行为转变的具体实施策略
一、教师行为的转变策略
二、学生行为的转变策略
三、互动行为的转变策略
结语
参考文献
附录
后记
