高中语文课后练习比较研究——以人教版、粤教版、苏教版《荷塘月色》课后练习为例

摘要

课后练习系统是高中语文教科书的重要组成部分，对于语文知识的积累与反馈、语文能力的培养以及语文素养的形成至关重要。随着教育领域改革步伐的推进，高中语文教科书“一纲多本”早已为社会广泛认同。各个版本教科书课后练习系统配合不同形态的选文系统，呈现出大不相同的姿态。
　　 语文课后练习受相应的社会文化、政治、经济因素的影响，同样，以不同方式呈现的课后练习无不体现其地域文化、政治、经济形态特征，反映出各具特色的语文教育理念。对各有优劣的教科书版本课后练习系统的横向比较与纵向研究，对于语文教学理念的把握和语文教学实效课堂的构建具有特殊的理论价值和实践价值。首先，基于对语文课后练习的深入研究，探求语文课后练习背后的语文教育理念。其次，把握相应的语文教育理念，有助于更好地把握课后练习编制的基本原则，从而完善不同版本语文教科书的编制，从实效上达成语文课程三维教学目标。第三，从语文教育宏观角度来说，对语文课后练习的深入研究，有助于促进语文教育主张的争鸣，充实语文教育理论，指导语文教学实践。
　　 本文以目前较有代表性的人教版、粤教版和苏教版语文教科书课后练习为研究对象，以三个版本共同篇目《荷塘月色》课后练习为切入点，研究三者的异同，从而由点到面、由特殊到普遍，把握三个版本教科书课后练习的优势和不足。具体来说，本文的结构分为四个部分:首先，陈述语文教科书课后练习发展概况。这个部分包括对语文教科书课后练习的界定、介绍支撑语文课后练习设计与编制的理论依据，并重在现行语文教科书课后练习的现状与评价。其次，通过对三个版本《荷塘月色》课后练习进行深入研究，详细比较了三个版本《荷塘月色》课后练习设计的异同。第三，在充分把握三个版本课后练习异同的基础上，对三个版本《荷塘月色》课后练习进行评价与反思。这一部分是整篇文章的重点部分，主要论述了以下问题:其一，从课后练习功能显性与隐性两个角度，对三个版本课后练习进行功能评价，寻求其在实践中的具体功能。其二，从阅读教学的能力指向层面，对三个版本《荷塘月色》课后练习作出价值反思。其三，追寻不同版本《荷塘月色》课后练习背后相应的课程理念，认识到课后练习理念从“教”材到“学”材、从静态语言到动态语用、从语言层面到文化层面的转变。最后，在把握三个版本《荷塘月色》课后练习价值功能的基础上，制定《荷塘月色》课后练习的拟定方案。这个部分是本文从理论到实践的转换，包括以下内容:根据港台及国外（主要为美国）语文教科书的启迪，探究《荷塘月色》课后练习的创新原则，并将理论应用于实践，提出《荷塘月色》课后练习的创意构想。

目录

摘要

引言与文献综述

第一章 高中语文教科书课后练习发展概况

第一节 语文课后练习的界定与作用

一、语文教科书课后练习的界定

二、语文教科书课后练习的作用

第二节 语文课后练习的理论基础

第三节 现行高中语文课后练习发展现状与评价

第二章 人教版、粤教版、苏教版《荷塘月色》课后练习之比较

第一节 三个版本《荷塘月色》课后练习的共同点

一、内容选择的共性——立足文本，启迪思维，外化表达

二、教育理念的凸显——培养语感，融入人文，形成素养

三、设题形式简明，设题顺序清晰

第二节 三个版本《荷塘月色》课后练习的不同点

一、人教版《荷塘月色》课后练习的特点

二、粤教版《荷塘月色》课后练习的特点

三、苏教版《荷塘月色》课后练习的特点

第三章 人教版、粤教版、苏教版《荷塘月色》课后练习的评价反思

第一节 三个版本《荷塘月色》课后练习的功能评价

一、人教版《荷塘月色》课后练习的功能评价

二、粤教版《荷塘月色》课后练习的功能评价

三、苏教版《荷塘月色》课后练习的功能评价

第二节 课后练习背后的课程理念追寻

一、“教”材到“学”材

二、静态语言到动态语用

三、语言层面到文化层面

第四章 《荷塘月色》课后练习拟定方案

第一节 国外和港台语文教学练习创新设计的启迪

一、思维锻炼与能力培养

二、文化涵养与精神陶冶

第二节 语文课后练习设计的创新原则

一、注重培养现代人的实践品格

二、注重语文练习体系的立体建构

三、考虑语文教学实践的可操作性

第三节 《荷塘月色》课后练习设计的创意构设

一、《荷塘月色》课后练习创意构想

二、《荷塘月色》课后练习创意点解读

结语

参考文献

附录

后记

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