幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究——基于后现代主义视角

摘要

师幼互动是幼儿园实现各项教育目标的重要保证，也是促进幼儿健康发展的关键因素。提高师幼互动的质量，有利于幼儿的身心健康发展以及教师职业技能的发展。语言是在互动中形成和发展的，它是互动的主要媒介和载体，所以研究者选择对幼儿园语言教育活动中的师幼互动问题进行研究。基于后现代主义视角，师幼互动被赋予了平等对话、尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学等内涵。后现代主义教育思想关注平等对话;主张创造、崇尚差异性;强调开放性、非系统化;主张多元化;强调非理性、情感交流，为我们幼儿园语言教育活动中的师幼互动提供了一种全新的视角和理论的支持。
　　 本文主要采用了文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法对幼儿园语言教育活动中师幼互动问题进行了研究，详细记录了幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现，基于后现代主义视角指出了师幼互动中所存在的问题，并在求索中进一步的提出解决这些问题的策略。本研究分为四个部分:
　　 一、引言。包括问题的提出、相关概念的界定、研究的理论与实践意义、理论基础、国内外研究综述以及研究的目的、方法、设计。
　　 二、观察:幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现。研究者基于后现代主义视角对语言教育活动中的师幼互动进行了全程观察并做了详细的记录、访谈以及对其材料进行总结，概括出后现代主义视角下师幼互动中最突出的六大表现。
　　 三、审问:幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题。研究者基于后现代主义视角，对幼儿园语言教育活动中的师幼互动问题进行了阐述，其问题突出表现在:师幼两者之间存在主客体二元对立、教师在互动中忽视幼儿发展中存在差异性、互动内容以单一封闭化的知识传授为主、互动过程中教师的权威性过强等四个方面。
　　 四、求索:后现代哲学观下幼儿园语言教育活动中师幼互动的创生。研究者基于后现代主义视角，对其幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题的解决提出了相对应的策略:师幼互动中教育者要保证互动中师幼间双向性的探究成长、教师应该尊重幼儿的发展差异、互动中提倡开放多元的方式促进幼儿主动学习、建立以情感为基础平等对话的师幼互动。

目录

摘要

第一章 引言

第一节 问题的提出

第二节 概念的界定

一、幼儿园语言教育活动

二、师幼互动

三、后现代主义及其教育思想

第三节 研究的意义

一、理论意义

二、实践意义

第四节 理论基础

一、哲学基础

二、社会学基础

三、心理学基础

第五节 文献综述

一、国内的研究

二、国外研究

第六节 研究方案

一、研究的目的

二、研究的方法

三、研究设计

第二章 观察：幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现

第一节 活动中教师发起的互动次数明显多于幼儿发起的互动次数

第二节 互动中教师封闭性的提问多于开放性的提问

第三节 教师在选择互动的对象时存在明显的偏向性

一、教师偏向于与“全体幼儿”互动

二、教师偏向于与“表现积极的幼儿”互动

三、教师偏向于与“最佳视阈内的幼儿”互动

第四节 教师认为在师幼互动中“师必贤于弟子”

第五节 师幼互动的形式单一

一、教师提问的形式单一

二、教师回应的形式单一

第六节 教师倾向于对幼儿进行目标化知识的灌输

第三章 审问：幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题

第一节 互动的主客体关系：主客体二元对立

第二节 师幼互动的组织形式：忽视幼儿发展的差异性

第三节 师幼互动的内容：单一封闭化的知识传授

第四节 师幼互动的过程：教师的权威性过强

第四章 求索：后现代主义视角下幼儿园语言教育活动中师幼互动的创生

第一节 幼儿教师应保证互动中师幼间双向性的探究成长

第二节 师幼互动中幼师应尊重幼儿的发展差异

第三节 师幼互动中提倡开放多元的方式促进幼儿主动学习

第四节 建立以情感为基础平等对话的师幼互动

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

后记

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