探究式教学在高中生物课堂教学实施的策略研究

摘要

在新一轮课程改革的背景下，各门学科的课程标准中都融入了科学探究，并且在教材中也有了相应的体现。探究式教学成为最为重要的教学方式之一，这就使教师的教学方式和学生的学习方法发生了翻天覆地的转变。但是很多高中生物教师在常规教学中，课堂教学依旧只关注知识的数量和精确性，强调对已有知识的记忆。本课题旨在探究式教学在高中课堂教学的实施策略研究。
　　本课题主要采用问卷调查法、个别访谈法、课堂教学观察法进行研究，具体方法和内容为:一、以益阳市高中生物教学为例进行问卷调查，了解高中生物开展探究式教学的现状;二、选取具有典型性的课题，如采用发现式探究教学法《生物膜的流动镶嵌模型》、采用推理式探究教学法《生命活动的主要承担者——蛋白质》、采用实验式探究教学法《酶的特性》和《探究植物细胞的吸水和失水》，进行课堂教学观察，了解探究式教学在高中生物课堂教学实施情况，发现了探究式教学在课堂教学中实施存在的问题，具体表现为:教师忽视对学生提出问题指导;对探究式教学的误解，探究性实验变成操作实验或讲解实验;重视学生的学习结果评价、忽略学生对探究结果的分析评价;教师教学行为影响探究式教学实施。教师对学生有权威性，学生对教师有依赖性，学生的自主性、能动性、创造性得不到应有的尊重和发展，探究精神实践能力得不到培养;三、对同一个教学内容多次教学观察、对比和分析，本课题再针对以上发现的问题，找到相应的教学策略。从五个方面进行策略研究:
　　1、巧用教材内容，改编成小探究问题情境，使探究式教学成为常态化;
　　2、指导学生层层筛选疑惑、形成有探究价值的问题;
　　3、提倡学生参与准备、选择实验材料;
　　4、引导学生对探究过程分析和评价;
　　5、将良好的教师行为，转化成学生学习的驱动力

目录

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 国内外研究综述

1．3 研究意义和目的

1．4 研究方法

1．4．1 调查研究法

1．4．2 观察法

1．5 研究的理论基础

1．5．1 发现学习理论

1．5．2 杜威的“从做中学”理论

1．5．3 罗杰斯的人本主义学习理论

1．5．4 皮亚杰的认知发展理论

1．5．5 建构主义学习理论

1．5．6 主体性教育理论

1．5．7 小结

2．高中生物探究式教学的理论界定

2．1 探究

2．2 科学探究

2．3 探究式教学

3．高中生物探究式教学的现状调查

3．1 研究方案

3．2 调查对象的选取

3．3 调查方法

3．4 调查目的

3．5 调查的内容设计

3．6 问卷的发放和回收

3．7 问卷分析方法

3．8 测试调查结果与分析讨论

3．9 高中生物探究式教学的现状

3．9．1 高中生物教师对探究式教学有一定的了解

3．9．2 高中生物常规教学中，很少开展探究式教学

4．高中生物课堂探究式教学观察记录及分析

4．1 课堂教学观察方案

4．2 课堂教学观察对象

4．3 课堂教学观察的课题

4．4 课堂教学观察记录表的制定

4．5 课堂教学观察记录和分析

4．5．1 忽视对学生提出问题进行指导

4．5．2 对探究式教学的误解

4．5．3 探究性实验变成操作实验或讲解实验

4．5．4 重视学生的学习结果评价，忽略学生情感、探究能力评价

4．5．5 教师教学行为影响探究式教学实施

5．探究式教学在高中生物课堂教学实施的策略研究

5．1 巧用教材内容，改编成小探究问题情境，使探究式教学成为常态化

5．2 指导学生层层筛选疑惑、形成有探究价值的问题

5．3 提倡学生参与选择、准备实验材料

5．4 引导学生对探究过程分析和评价

5．5 将良好的教师行为，转化成学生学习的驱动力

结语

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

读研期间发表的论文

后记

声明