高师钢琴教学中的普遍心理现状探究

摘要

心理学是当今教育界的热门话题，周海宏的《对部分钢琴演奏心理操作技能的研究》及对联觉对应规律运用的发表引起了钢琴教育界对钢琴教育中心理学的重新认识。我国的钢琴教育起步较晚，根据高师音乐教育的培养方向和目标，高师音乐教育系的毕业生将会深刻地影响着更为广泛的社会基层的钢琴教育，他们将成为我国钢琴基础教育的一部分不可忽视的力量，所以高师钢琴的教学是一项极为严肃而认真的事业！我国高师钢琴教学正面临着一个重要的“转型阶段”，特别是针对高师的钢琴教学中面临的种种现状，改革的呼声此起彼伏，基于对高师钢琴教学中各自持有的不同理解，对于采取何种教学形式、采取何种教学方法的争议也一直不断，合理地把心理学运用于高师钢琴教学的实践中已是势在必行。
　　本文站在“理论来源于实践，理论指导实践”的观点上，首先分析了我国高师钢琴教育现状存在的历史根源，然后再从高师学生学习钢琴的心理动机和学习心理以及钢琴教学中应该注意运用的心理现象出发，尝试地以马斯洛的需要层次论、巴甫洛夫的条件反射学说、桑代克的尝试错误学习学说及周海宏的钢琴演奏操作技能的心理为理论依据，通过对教学实践活动的经验总结，运用了思辨的哲学观点综合分析了高师钢琴教学中出现的心理现状的根源，并尝试地提出了适应新形势所需要的教学理念。本文结合学生具体的心理特点，运用了比较法、文献调查法、经验总结法研究了教学中对因材施教原则新的理解，对语言艺术魅力和对人性化教学的运用，作了一些更适合高师钢琴教学活动的有益尝试。音乐心理学的合理运用是最大程度上实现“多能一专”审美教育目标的行之有效的教学手段。

目录

摘要

引言

1．高师钢琴教育综述

1．1 高师音乐教育的历史沿革

1．2 高师钢琴教学的现状

2．高师钢琴教学中的音乐心理学

2．1 何为音乐心理学

2．2 音乐心理在高师钢琴教学中的表现形式及研究意义

2．2．1 教与学的心理状态

2．2．2 教与学的心理过程

3．钢琴教学过程中的具体心理现状分析

3．1 期待心理

3．2 挫折心理

3．3 自我实现

3．3．1 练习心理

3．3．2 “心理定势”和盲目的机械练习

3．3．3 慢练

3．3．4 音色听觉的有效训练

3．4 舞台表演心理

3．4．1 音乐性思维

3．4．2 舞台“怯场”与“朝向反射”的心理

3．5 钢琴教学中值得注意的心理现状

3．5．1 对“泛化现象和分化抑制”规律的有效运用

3．5．2 对“迁移”规律的合理运用

4．普遍心理现状带给高师钢琴教学的启示

4．1 对因材施教原则新思考

4．1．1 “有教无类”与“因材施教”

4．1．2 “最近发展区”与“因材施教”

4．2 教学艺术语言把握的重要性

4．2．1 想像力语言的魅力

4．2．2 幽默语言的效果

4．2．3 正能量语言的力量

4．3 密切关注学生心理 充分体现人性关怀

结语

参考文献

后记

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