地理教材内容设计与中学生思维发展的关系——以四版教材高中必修一为例

摘要

教材是中学教育中最为重要的课程资源之一，也是衡量一个地区基础教育水平的重要标志，因此，加强教材的建设、使新版教材更符合中学生的身心发展显得尤为重要和迫切。2003年以来，人民教育出版社、中国地图出版社、湖南教育出版社、山东教育出版社发行了四版高中地理教材（简称人教版、中图版、湘教版、鲁教版）。虽然其在同一课程标准下编写，但是却各有侧重，在特色亮点上各有千秋，同时也各有不足。
　　高中阶段是中学生形象思维发展速度减缓、抽象思维高速发展的关键期，高中时期学习地理这门课程，重要的是要发展学生的地理思维，发展学生的智力，而不仅仅只是地理记忆性知识的简单积累。怎样编写教材、怎样在已有的四版教材上做改进，才能使学生的地理思维得到充分的发展，为学生后续的学习打下坚实基础，成为所有地理教育工作者共同思考的问题。由于作者的精力与文章的篇幅有限，本文主要从各版高中地理教材（必修一）的特色栏目内容以及一个“中学自然地理”中对学生抽象思维与形象思维要求最高的重点内容——“地球运动”的设置出发，分析其与中学生思维发展的关系。
　　通过研究可得出以下结论:在特色内容的设置上，各版教材都比较注重学生形象思维与抽象思维的发展，其中，人教版教材特色栏目数量适中，各个栏目对形象思维与抽象思维的发展各有侧重;鲁教版教材的特色栏目设置较少，特色活动设置上更加注重学生抽象思维的发展，相较于老版教材创新程度最小，这两版教材相对而言对中学生思维发展效果较差。中图版教材借鉴美国教材的编写形式，相对于老版的教材有较大程度的创新，以课题的形式来安排各个特色内容，且提供了丰富的感性材料;湘教版教材则主要围绕其设置的大量“活动”来设置特色内容，以培养学生的地理综合思维，这两版教材相较而言对中学生思维发展效果较好。在重点内容——“地球运动”部分的编写方面，人教版教材正文内容编写逻辑性较为混乱，湘教版教材知识点都隐藏于活动之中，正文提及较少，使其整个知识点内容的呈现显得凌乱，虽然其在其他内容的设计上有亮点，但整体相较而言，这两版教材对中学生思维发展效果较差。鲁教版教材正文结构简单，逻辑性强，知识涵盖相对全面，注重原理性图片的使用;中图版教材正文结构清晰与其他栏目融合度高，图片精美。虽然在其他细节内容的设计上有缺点，但相较而言，这两版教材该部分的内容设计对中学生思维发展效果较好。
　　最后，笔者根据分析的结果对各版教材的的改版编写给出建议，并根据各地区经济条件，教师的自身能力这两项因素对顺利实现教材编者发展中学生思维的意图所构成的影响进行分析，提出使用范围建议。同时，笔者从各版教材对中学生思维能力发展的程度出发，进行分析，对各版教材的适宜使用范围给予建议。

目录

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究方法和技术路线

1．3．1 研究方法

1．3．2 技术路线

2．中学生思维发展分析

2．1 相关概念

2．1．1 思维的定义

2．1．2 形象思维

2．1．3 抽象思维

2．2 中学生思维发展特点分析

3．地理学科与中学生思维发展的关系

3．1 地理学科知识的特点

3．2 地理学科对中学生思维发展的作用

4．现行各版高中地理教材(必修一)特色内容设计与中学生思维发展

4．1 人教版高中地理教材(必修一)特色内容与中学生思维发展

4．2 中图版高中地理教材(必修一)特色内容与中学生思维发展

4．3 湘教版高中地理教材(必修一)特色内容与中学生思维发展

4．4 鲁教版高中地理教材(必修一)特色内容与中学生思维发展

4．5 本章小结

5．现行各版高中地理教材(必修一)重点内容与中学生思维发展

5．1 现行各版高中地理教材(必修一)重点内容——“地球运动”的课标要求

5．2 各版高中地理教材(必修一)重点内容与中学生思维发展

5．2．1 人教版“地球运动”内容与中学生思维发展

5．2．2 中图版“地球运动”内容与中学生思维发展

5．2．3 湘教版“地球运动”内容与中学生思维发展

5．2．4 鲁教版“地球运动”内容与中学生思维发展

5．3 本章小结

6．各版教材修改与选用范围建议

6．1 各版教材的修改建议

6．2 各版教材选用范围建议

7．结语

7．1 基本结论

7．1．1 现行四版高中地理教材(必修一)特色内容与中学生思维关系

7．1．2 现行四版高中地理教材(必修一)重点内容与中学生思维关系

7．2 研究的不足与展望

参考文献

附录 在校期间发表的论文

致谢

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