九年级化学溶解度概念教学研究

摘要

溶解度和溶解度曲线是九年级化学课程中溶液部分的主要内容之一。溶解度是用来表示物质溶解性能的标志，而溶解度曲线用来表示物质的溶解度随温度变化的关系。同时，溶解度还是科学数据处理方法和科学数据的获得方法之一，在中学化学中，这种数据处理方法也仅在溶解度曲线教学中出现，而在化学反应速度的教学中有应用。因此，这两个概念对学生思维方法的建立有极其重要的作用。在中学化学教学实际之中，这两个概念是学生学习的难点，研究这两个概念的教学原理，设计合适的教学过程，对提高化学教学效率有着重要的实际意义。
　　本文以九年级化学溶解度概念教学为具体的研究对象，以溶解度教学过程中的概念、溶解度图以及溶解度图应用教学为基础，探究适合学生学习的教学设计，并且提出了在溶解度定义教学过程中，采用，“试验引入——概念解释——练习纠正——要点概括”的教学方法，在溶解度图教学过程中采用“对比分析——引导绘制——讨论挖掘——概括总结”等教学方法。尤其是在溶解度曲线图应用教学过程中，针对当前教材对溶解度曲线图纵坐标标识问题进行了改建，提出了纵坐标改成“溶质质量（g/100g溶剂）”的构想，并且采用了“坐标系改进——形象比喻”的教学方法，教学实践证明对溶解度曲线坐标的改变让学生更容易理解。
　　本文通过实验设计的方式对提出的教学方法的教学效果进行了验证。通过教学实践研究结果说明，本文构建的教学方法与传统的教学方法相比具有显著性差异(sig=0.00)，实验班学生的学习成绩均值明显高于对照班。尤其在溶解度图应用教学过程中，通过坐标系改进的方式，进一步消除了学生对曲线外“点”的错误认知，加深了学生对曲线外“点”的理解和认知水平，使得实验班的教学效果比对照班更显著。这些研究结果证明，本文构建的教学方案与传统的教学方案相比，显著的提高了学生对溶解度概念以及溶解度曲线图的认知情况。

目录

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 国内外化学概念教学的研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 概念学习的相关理论

1．3．1 人本主义学习理论

1．3．2 学生学习动机理论

1．3．3 构建主义学习理论

2．问题的提出

2．1 九年级化学溶解度教与学现状

2．2 化学九年级化学溶解度学习存在问题研究

2．2．1 调研对象的选择

2．2．2 调查问卷的设计及结果分析

2．2．3 溶解度概念学习调查小结

3．溶解度及溶解度曲线教学的实践研究

3．1 溶解度及溶解度曲线教学原理

3．2 溶解度及溶解度曲线的内外部学习条件

3．2．1 溶解度的内外部学习条件

3．2．2 溶解度曲线的内外部学习条件

3．3 溶解度及溶解度曲线教学设计

3．3．1 教学内容分析

3．3．2 学情及教学目标分析

3．3．3 教学内容设计

3．4 溶解度及溶解度曲线的教学实践研究

3．4．1 教学对象的确定

3．4．2 变量设计

3．4．3 研究结果讨论及分析

3．5 教学实践研究结论及分析

3．5．1 溶解度定义教学的结论及分析

3．5．2 溶解度曲线图教学的结论及分析

3．5．3 溶解度曲线图应用的结论及分析

4．研究结论

参考文献

附录1

附录2

致谢

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