审美教育在《文化生活》教学中的应用研究

摘要

高中思想政治课本身包含着众多抽象的思想与理论，倘若应试化地进行课堂教学，那么课堂气氛必然会死气沉沉，学生也无法用心学习知识，这样往往会导致不良的教学效果。因为《文化生活》是新增的必修课程，所以还并没有成熟的教学经验，同时其课程范围覆盖面很广，那么教师在教学的过程之中应该会更重视学生的考试分数而忽视学生审美能力的培养。如此的教学既阻碍了学生的健康成长，又违背了确立《文化生活》课程的最初目的。
　　一方面，《文化生活》本身是一门蕴含美的课程，重视着学生的情感体验和生活经历，并没有单单局限于学科的结构框架。另一方面，审美教育可以激发学生的审美情趣且满足学生的审美需求，使学生在体验美的过程中，提升学习的愉悦性、有效性与创造性。所以我们应该把审美教育与《文化生活》教学结合起来，尽力在生活中挖掘审美资源，在课程中发现审美因素，在教学中营造审美氛围，令学生在学习政治知识的同时，也能受到美的熏陶，这样也更有助于实现理想的教学效果。
　　审美教育具有寓教于美的形象性、寓理于情的情感性、寓教于乐的自由性等特性，而《文化生活》课程具有思想性、生活性、审美性等特点，通过分析审美教育与《文化生活》教学之间的相互关系，如《文化生活》的教学需要审美教育的指导，审美教育能够拓展《文化生活》教学的空间等，则自然而然地把审美教育与《文化生活》教学结合了起来。同时针对当前审美教育在《文化生活》教学应用中存在的问题及其原因，提出了相应的对策分析，如在《文化生活》教学中应注重审美情操的培育、加强审美能力的培养、创造教学过程之美。并在对策的基础上，紧密结合教学实例，把审美教育具体应用到了《文化生活》教学之中。

目录

摘要

引言

第一章 审美教育与《文化生活》教学的内在联系

第一节 审美教育的内涵及特性

一、审美教育的概念界定

二、审美教育的特性描述

第二节 《文化生活》课程的框架及特点

一、《文化生活》课程的结构框架

二、《文化生活》课程的特点描述

第三节 审美教育与《文化生活》教学之间的相互关系

一、《文化生活》的教学需要审美教育的指导

二、审美教育能够拓展《文化生活》教学的空间

三、审美教育在《文化生活》教学中应用的可行性

第二章 审美教育在《文化生活》教学应用中存在的问题及原因分析

第一节 审美教育在《文化生活》教学应用中存在的问题

一、教学过于强调文化知识的积累，忽视学生审美情操的培育

二、学生具有一定的审美意识，而《文化生活》教学引导不力

三、教学并未真正结合审美教育进行改进，审美过程呈形式化

第二节 审美教育在《文化生活》教学应用中存在问题的原因分析

一、社会的功利化与教育的应试化导致教学只关注分数

二、学生在学习《文化生活》课程中缺乏审美能力的培养

三、教师较低的审美素养造成教学缺乏审美过程

第三章 审美教育在《文化生活》教学应用中的对策分析

第一节 在《文化生活》教学中注重审美情操的培育

一、区分美的和丑的事物，重视审美趣味

二、辨别审美欲求与生理欲求，强调精神快乐

三、把育德与育美相结合，达到“尽善尽美”

第二节 在《文化生活》教学中加强审美能力的培养

一、审美教育的基础：审美感受能力的培养

二、塑造新的情感形象：审美想象能力的培养

三、从感性认识提升到理性认识：审美理解能力的培养

四、按照美的规律进行创造：审美创造能力的培养

第三节 创造审美教育在《文化生活》教学应用中的过程美

一、在教学目标中渗透审美理念，指引学生的审美方向

二、教学方法应多样化，激发学生的审美情趣

三、挖掘审美资源以展开教学内容，满足学生的审美需求

结语

参考文献

后记

声明