摘要
绪论
一、问题提出
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、有关概念的界定
(一)教师培训
(二)教师培训政策
四、研究综述
(一)中小学教师培训政策阶段划分的文献梳理
(二)中小学教师培训政策演进的相关文献梳理
五、研究方法
第一章 改革开放以来全国中小学教师培训工作的历史演变
第一节 培训政策演变概述
(一)能力补偿与学历达标并举阶段(改革开放之初至80年代末)
(二)学历提升与继续教育并举阶段(90年代初到90年代末)
(三)教师培训全面展开阶段(20世纪90年代末至今)
第二节 培训过程演变概述
第二章 改革开放以来湖南省中小学教师培训工作的历史演变
第一节 培训政策演变
(一)改革开放以来湖南省中小学教育发展概况
(二)改革开放以来湖南省中小学教师队伍建设概略
(三)改革开放至20世纪80年代湖南省中小学教师培训政策演变
(四)20世纪90年代至2l世纪初的湖南省中小学教师培训政策演变
(五)21世纪以来湖南省中小学教师培训政策的演变
第二节 培训过程演变
(一)培训基地的恢复与建设
(二)湖南省中小学教师培训的全方位展开(改革开放至21世纪初)
(三)湖南省中小学教师培训的深化和推进(21世纪初至2009年)
(四)湖南省中小学教师培训的“国培”阶段(2010年至2013年)
第三章 改革开放以来湖南省中小学教师培训的主要成就和特点
第一节 主要成就
(一)使大批中小学教师获得了正规培养培训
(二)较大地提升了中小学教师专业素质
(三)有力地保障了湖南省中小学教师队伍适应事业发展的需求
(四)促进了素质较高的中小学骨干教师梯队的形成
第二节 主要特点
(一)教师培训始终服务于经济社会发展和教育事业发展大局
(二)中小学教师培训的完整体系逐步构建
(三)培训目标多元化，培训形式多样化
第四章 对改革开放以来湖南省中小学教师培训工作的思考
第一节 改革开放以来湖南省教师培训变革与实践的梳理
(一)教师培训的行政化导致培训中的过剩现象
(二)培训内容与教师需求存在相脱离之处
(三)培训资源与教师需求脱节的情况存在
(四)教师激励制度应落到实处
第二节 对未来湖南省中小学教师培训的建议
结语
参考文献
致谢
声明
