多元智能理论在高中化学概念教学中的应用研究

摘要

加德纳教授在1983年提出了多元智能理论，经过长期的发展与完善，该理论也给我国的教育带来了灵感与思考。本论文主要探讨如何将多元智能理论运用于高中化学概念教学中，笔者首先分析了化学概念和多元智能理论内涵，并调查了高中学生化学概念学习情况和多元智能状况。综合以上调查结论试探讨了化学概念教学模式和相关教学策略，对人教版高中化学必修一的部分化学概念进行案例设计，并进行教学实践研究。
　　具体研究如下:
　　(1)通过调查问卷从五个方面分析高中学生对化学概念的的学习情况，包括学习兴趣与态度、学习方法、对化学概念的认识情况、学习效果反馈情况和期望教师采用的教学方法。
　　(2)通过多元智能调查问卷分析了现阶段高中学生的多元智能状况，并就重点高中和普通高中的学生以及男女生分别进行差异对比。
　　(3)提出创设情境，提出问题;小组合作，探究学习;总结归纳，反思提升的教学模式和概念图策略、实验探究策略和类比反思等策略，并进行高一部分化学概念的案例设计。
　　(4)将该教学案例应用于课堂实践中，探究该教学案例的实践对高一学生多元智能状况、学习成绩和对化学学习兴趣和态度的影响。
　　研究结论如下:
　　(1)对于化学概念的学习，学生的学习态度比较端正，但是学习兴趣有待提高。学生的学习方法存在一定的误区，没有意识到化学概念的重要性和地位，对化学概念理解掌握不够彻底，并且期待教师采用实验探究和多媒体等教学方法。
　　(2)学生的自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能、视觉空间智能以及音乐节奏智能相对较好，身体动觉智能和语言言语智能相对较弱，数理逻辑智能居于中间水平。男女生有显著性差异的有自知自省智能、身体动觉智能、语言言语智能、数理逻辑智能和视觉空间智能。重点高中和普通高中有显著性差异的有人际交往智能、语言言语智能和数理逻辑智能。
　　(3)实证研究发现，多元智能理论指导下的化学概念教学可以改善学生学习兴趣与态度，能够提高学生的学习成绩，而且有助于提高学生的人际交往智能和语言言语智能。

目录

摘要

1 绪论

1．1 相关概念辨析

1．1．1 概念

1．1．2 化学概念

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 多元智能理论概述

1．3．1 多元智能理论的形成与发展

1．3．2 多元智能理论内涵

1．4 多元智能理论对教育的启示

1．4．1 有助于转变教学观

1．4．2 有助于转变学生观

1．4．3 有助于形成多样化的教学

1．5 多元智能理论与化学教学

1．6 多元智能理论与化学概念教学

2 课题的提出

2．1 过往研究不足之处

2．2 研究内容

2．3 研究假设

2．4 研究目的

2．5 研究意义

3 高中化学概念学习情况的调查分析

3．1 高中化学概念学习情况调查问卷的编制与施测

3．2 高中化学概念学习情况调查问卷的统计与分析

3．2．1 问卷情况总体分析

3．2．2 学生对化学概念学习的兴趣与态度分析

3．2．3 学生对化学概念学习的方法分析

3．2．4 学生对化学概念的认识分析

3．2．5 学生对化学概念学习的效果反馈分析

3．2．6 学生期待学习化学概念教学方法分析

3．3 调查结论与思考

4 高中学生多元智能状况调查分析

4．1 高中学生多元智能状况的统计与分析

4．1．1 高中学生多元智能状况的整体分析

4．1．2 高中学生多元智能状况的对比分析

4．2 多元智能状况调查结论与思考

5 基于多元智能理论教学模式的构建和教学策略的探讨

5．1 基于多元智能理论教学模式的构建

5．1．1 创设情境，提出问题

5．1．2 小组合作，探究学习

5．1．3 总结归纳，反思提升

5．2 基于多元智能理论教学策略的探讨

5．2．1 概念图策略

5．2．2 图形呈现策略

5．2．3 实验探究策略

5．2．4 类比策略

5．2．5 反思策略

6 基于多元智能理论的高中化学概念教学实践研究

6．1 教学研究前期准备

6．1．1 研究对象

6．1．2 研究变量

6．2 教学实践方案

6．2．1 教学实践前期准备

6．2．2 教学实践案例

6．3 教学实践结果数据分析

6．3．1 学生多元智能状况变化情况分析

6．3．2 学生化学学习成绩分析

6．3．3 学生化学学习兴趣与态度分析

6．4 教学实践结果讨论

7 结论

7．1 总结

7．2 展望

参考文献

附录

致谢

声明