长沙市重点中学体育教师职后教育研究

摘要

职前教育和职后教育是实现教师专业化的必经之路，尤其职后教育已经成为提升教师的职业情操及专业水平的重要手段。从美国、日本和英国等发达资本主义国家教育发展情况来看，注重和提高教师的职后教育已经成为一个国家或地区发展教育的一个共识。对于中学体育教师职后教育而言，亦复如此。
　　本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法对青竹湖湘一外国语学校、广益实验中学以及长郡双语实验中学等20所长沙市重点中学体育教师职后教育进行调研，研究结果表明:
　　1.长沙市重点中学体育教师基本构成以年轻教师为主，男性教师多于女性教师，性别比例失衡;职称、相关裁判资格等级以及英语水平不高;
　　2.长沙市重点中学体育教师职后教育方式单一，以培训为主;但培训内容与实际教学工作联系不紧密，培训时间设置占用教师休息时间，培训评估“人情关系评估”导致“低能高评”等问题，凸显出培训质量不高;
　　3.长沙市重点中学体育教师职后教育存在认知的误区，部分教师对职后教育的相关政策不了解，同时参加职后教育的目的存在偏差，升职、完成任务成为主要目的;
　　4.长沙市重点中学体育教师认为现行的职后教育形式和内容的实用性、指导性与工作的密切程度都不高，造成了大多数体育教师对职后教育的满意度不高;
　　5.长沙市重点中学体育教师职后教育的费用主要是以自费形式为主，教师参与职后教育的相关福利得不到保障，折射出长沙市中学体育教师职后教育保障机制的不完善。
　　根据以上结论，本文提出了相应的解决策略:
　　1.提高教师对职后教育的正确认识;
　　2.拓宽职后教育渠道，采用现代信息技术教学、模块化教学以及专项模式教学，多元化教学方式;
　　3.建立科学的评估制度消除认知误区;
　　4.提高职后教育与实际工作的密切程度;
　　5.完善职后教育的福利保障机制。希望本文的研究能为长沙市重点中学体育教学职后教育贡献自己的绵薄之力。

目录

摘要

1 前言

1．1 选题依据

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 相关核心概念及其关系阐述

1．4．1 终生教育

1．4．2 继续教育

1．4．3 职后教育

1．4．4 终生教育、继续教育与职后教育关系的辨析

1．4．5 中学体育教师职后教育

2 研究对象与方法

2．1 研究对象

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法

2．2．2 问卷调查法

2．2．3 数理统计法

2．2．4 逻辑分析法

3 研究结果与分析

3．1 长沙市重点中学体育教师队伍的基本情况

3．1．1 教师性别、年龄结构情况

3．1．2 教师的教龄和职称情况

3．1．3 教师的自身素质情况

3．2 长沙市重点中学体育教师职后教育的现状调查分析

3．2．1 长沙市重点中学体育教师职后教育方式调查分析

3．2．2 长沙市重点中学体育教师职后教育的认知与评价调查分析

3．2．3 长沙市重点中学体育教师对职后教育的期望调查分析

3．2．4 长沙市重点中学体育教师职后教育的保障机制调查分析

3．3 长沙市重点中学体育教师职后教育存在的问题

3．3．1 体育教师自身条件不足

3．3．2 体育教师职后教育方式单一，安排欠合理

3．3．3 体育教师职后质量不高、作用不明显

3．3．4 体育教师对职后教育的认知存在误区

3．3．5 体育教师对职后教育的满意度不高

3．3．6 体育教师职后教育的保障机制不完善

3．4 提升长沙市重点中学体育教师职后教育质量的对策

3．4．1 采用激励政策提高积极性

3．4．2 突出目标与内容的实用性、时代性、科学性

3．4．3 实现现代化中学体育教师培训形式的多样化

3．4．4 加强中学体育教师职后教育培训的质量

3．4．5 建立科学的职后教育保障和评估制度

4 结论与建议

4．1 结论

4．2 建议

参考文献

附件

致谢

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